ChatGPT背景下能力教育提升的逻辑思考与实践路径——以《企业经营对抗实训》课程教改为例

以ChatGPT为代表的人工智能对劳动力市场产生巨大冲击,正潜移默化地重塑职业发展和传统教育体系。教育发展的逻辑转换迫在眉睫,亟需“知识教育–能力教育–创新教育”螺旋增维式跃迁。本文借助《企业经营对抗实训》课程教改契机,聚焦七个核心环节,以人工智能无法替代的人类独特智慧和情感能力为切入点,最大限度发挥人作为知识创造的主体作用,从团队建设、公众表达、战略眼光、创造思维、毅力专注、沟通技巧、批判质疑七个维度,深入探索人工智能影响下能力教育提升的方式方法与实践路径。本次教改尝试将为我国教育事业保持教育定力、守正创新、提质增效及高质量发展提供参考。

托幼机构提升家长教育能力的指导策略研究

家庭教育对幼儿成长有极其重要的作用,家长应承担家庭教育的主要责任,但很多父母由于缺乏足够的家庭教育知识和方法而出现了一些家庭教育问题。本研究认为,面对幼儿家庭教育中的常见问题,托幼机构的幼儿教师应成为直接面向家长提供科学育儿指导的专业人士。托幼机构提升家长教育能力的指导方式,包括个别指导、集体指导、利用多种平台指导等方式。托幼机构提升家长教育能力的指导策略,提供了解决幼儿家庭教育常见问题的方法,帮助家长更好识别家庭教育问题、提升教育能力、改善亲子关系,陪伴孩子身心健康成长。

普通高校体育教师现代教育技术能力提升的困境与对策

现代教育技术有助于提高教师的教学能力,从而提高教学质量和水平。通过制定培训政策,设置培训目标,改善培训条件,督促体育教师更新教育理念、提高信息素养和提升现代教育技术能力,才能更好地服务于体育教学改革与发展。

家庭教育立法应重视“提升家庭教育能力”

由于学术界对家庭教育能力的研究不够,导致在家庭教育立法中未能对此进行回应。在内涵上,家庭教育能力是指父母或者其他监护人在掌握一定的家庭教育知识后,运用恰当的教养方式在日常教养实践中能够顺利实现儿童社会化的心理特质。据此,《中华人民共和国家庭教育法(草案)》在完善时,应该制定包括将提升家庭教育能力作为立法目的,建立教育行政部门主管、其他组织配合的工作机制,规定家长学校的法律地位及其具体任务,规定合适的家庭教育培训项目并构建面向农村留守儿童和困境儿童的“家庭教育开端计划”在内的法律规范体系,从而推动家庭教育现代化进程。

教学管理视角下教育者教育能力提升策略

现代社会快速发展,当代教育也被赋予了更多的关注。教育承载着传递知识、教书育人的重要作用,在指引文明发展中散发着自身的光芒。教育是一项庞大的系统工程,教育的主要作用是传承人类文明,提高人类素养。对此,教育者纷纷承担起教书育人的重担,深刻贯彻落实"素质教育"发展理念,秉承"一切为了学生发展"的核心目标,深刻探讨如何提升教育能力,实现我国科教兴国的伟大方针策略。本文基于从教学管理者的视角分析,探讨现代教育者如何提升自身的教育教学能力。

团队建设促进中职教师教育教学能力提升研究

中职教师的教育教学能力决定了培养 学生的素质和质量,但部分中职教师在教育教学能 力方面存在缺失。在当前中职学生人数占比较大, 中职教师数量相对不足的情况下,教师团队建设在 促进中职教师教育教学能力方面显得尤为重要。

教师职业素养与能力提升现状分析——评《小学教师职业素养与能力提升教程:综合素质教育教学知识与能力》

自教师资格证考试改革推行以来,综合素质和教育教学知识与能力是必考项目,而如若想考中学教师则还需要增加一门学科知识,进一步加大了课程的考试难度,而且这对于想要考取教师资格证的师范生和未来想要在教育事业发展的非师范生而言有着极大的影响。所以考生需要加强综合素质和教育教学知识与能力方面的积累,这样才能够通过教师资格证考试。

三部委联合发布《关于切实做好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》

7月17日,教育部、国家发改委、财政部联合发布《关于切实做好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》(以下简称《意见》),提出了消除城镇学校大班额、加强'两类学校'(乡镇寄宿制学校、农村小规模学校)建设、推进农村学校教育信息化建设三项重点任务。争取到2020年底,全部消除66人以上超大班额,基本消除现有56人以上大班额,全国大班额比例控制在5%以内,'两类学校'办学条件达到所在省份基本办学标准,实现农村义务教育学校网络教学环境全覆盖。

安徽省财政厅 安徽省教育厅关于印发《安徽省义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理办法》的通知

皖财教[2019]1042号有关市、县(区)财政局、教育局:为规范和加强义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理,提高资金使用效益,现将《安徽省义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理办法》印发给你们,请遵照执行。2019年9月24日安徽省义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理办法第一条为规范和加强义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理,提高资金使用效益.

高职互联网金融专业教师教学能力提升模式研究

互联网金融是近几年新成立的专业,是互联网精神与传统金融相互融合、存在巨大人才缺口的一个专业。这对传统金融专业的发展提出了挑战,而互联网金融专业的教师在传统金融专业教学的基础上存在很多问题。这就需要互联网金融专业教师的通过多种途径提升教育教学能力,如重新整合互联网金融专业教师的教育教学能力结构、优化互联网金融专业师资队伍建设、制定教师成长计划、建立专业教学资源库、制定专业教师教育教学能力评价体系。

内地高校专职辅导员教育管理能力的调查研究——以新疆籍少数民族学生专职辅导员为例

文章通过调查分析的方式,归纳总结内地高校新疆籍少数民族学生专职辅导员教育管理能力现状,提出了提升专职辅导员教育管理能力的对策,即坚持教育管理工作中的思想引领,培养教育管理工作中的创新意识和能力,提升职业生涯规划管理理念和能力。

高职师范院校轨道交通专业人才能力素质培养体系改革与实践

为适应国家和地方职业教育发展需求,落实新时代职业教育改革发展和教师队伍建设,吉林工程技术师范学院轨道交通信号与控制专业确立了职教能力与实践能力相结合的“双师型”专业教师培养目标,并结合专业认证要求,紧紧围绕“一践行、三学会”的认证标准确定毕业要求,进行了系统性、科学性的教育培养体系改革与实践。通过课程改革,该专业探索“全过程、融合式、职业化”的人才能力素质培养路径,不断完善教育培养体系,以期为提升高职师范院校轨道交通信号与控制专业的人才培养质量贡献力量。

安徽省中小学教师教育技术能力提升策略的研究——以芜湖县实验中学为例

2005年教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准》,规定了中小学教师在意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面的教育技术能力标准,通过对标准的解读,了解提升教师教育技术能力的意义以及其重要性。再通过对芜湖县实验中学教师教育技术能力现状的调查报告的研究,了解当前中小学教师教育技术能力的状况并分析其原因。最后对提升中小学教师教育技术能力提出一些策略,从学生时期的职前培训到教师的终身学习,通过＂学生到教师＂系统化的学习培养体系来提升教师教育技术能力,使其达到或超过国家标准水平。

探索基于协同学习的教师团队培训模式:促进合作与共同成长

协同学习教师团队培训模式旨在提高教师的教育能力,促进合作与共同成长。这种培训模式首先需要具备明确的培训目标,以提高教师的协作能力和学习效果。其次,需要通过深入的课堂观察、课例研究、专家讲座和共读书籍等多重途径,着重于培养教师的专业素养,并鼓励同行合作与经验分享。最后,需要通过对教师、团队和学生学习成果的全面评估,验证培训模式的有效性,为培养具备探究、反思和表达能力的学员,以及构建更加智能、高效和共同成长的学习环境提供新的思路和途径。