新型军事指挥人才军事地形能力生成规律及培养途径

为了更好地提升新型军事指挥人才的军事地形能力,本文探寻了新型军事指挥人才成长过程中的节点、要素,提出了通过目标导向、实践应用、知识融合和反馈调整等四大规律来优化培养途径,以期为军事地形能力培养提供参考。

由动作到能力:警察武力能力生成的理论研究

警察武力的本质是后天习得的动作技能,警察使用武力是以思维为主导的与执法对象对抗程度相匹配的武力使用综合能力的体现,具有突出的能力特征。而实现由静态的技术到能力的转换的中介——警察武力教学与训练还存在缺乏警察武力教学训练理论体系,将知识、技术的获取当成能力生成,将理想环境当成具体执法实践,教学—训练—应用边界模糊等现象,影响警察武力实战化训练效果,导致学过以后在执法时“不敢用”“不会用”“不能用”的结果。须从加快警察武力教学训练理论构建、紧扣警察武力本质与规律及使用特征、强化警察武力教学训练过程的自主能力构建和专题研究等方面着手并科学施训,以实现警察武力由运用或技术到能力的转换,减少警察在执法过程中因现场驾驭能力不足造成的伤亡,并为警察武力教学训练的科学化、规范化、实战化提供理论支撑。

军事地形学按图行进能力生成路线探析

本文旨在探讨军事地形学中按图行进训练技能的重要性、训练方法的现状与发展,以及技能生成的有效路线。通过对相关文献的梳理和实地调研,提出了一个系统性的技能生成路线,以期提高部队官兵在复杂地形条件下的导航与行军能力。

指向能力生成的初中英语作业设计

“双减”背景下的英语作业设计,教师要在作业设计、批改、评价上下功夫,精选听力素材,合理安排时间,明确英语口语教学目标,增强学生英语综合素质,关注情感引领,夯实写作基础。本文以初中英语作业设计为例,指向学生自主学习能力,突出学生听说读写综合能力的养成。

基于EUO架构的战场网络作战能力生成模型研究

根据作战力量建设评估需要,重点研究了基于EUO架构的战场网络作战能力生成模型。首先,从作战能力生成的分层构建思想入手,阐述了战场网络作战能力生成的EUO架构内涵,对作战要素能力、作战单元能力、作战行动能力和作战程序链分别进行了定义说明,分析了层级能力生成关系;之后,通过叠加要素的自衍生作用、互耦合作用、单元的促优化作用和外部环境的影响波动作用,构建了战场网络作战从要素能力、单元能力到行动能力的动态生成模型;最后,通过反无人机作战行动想定实例,验证了该模型的可行性和有效性,为战场网络作战能力建设提供模型和方法支撑。

基于fsQCA的装备动员力量能力生成模式研究

装备动员力量建设,是实现建制力量与动员力量优势互补、提高装备保障能力的有效途径。应用模糊集定性比较分析(fuzzy-set Qualitative Comparative Analysis,fsQCA)方法,探寻影响动员力量运用效果的原因组态。研究发现,不存在单一影响装备动员力量运用效果的必要条件;分析得出能够产生高水平动员力量运用效果的两种装备动员力量生成模式,分别是排故能力强的技术型装备动员力量和筹组能力强的指挥型装备动员力量。所提方法可为提升装备动员力量运用效果提供理论支撑。

以学生多维优质能力生成为导向的本科毕业设计教学研究

文章通过深入调研一线本科毕业设计指导教师、往届本科毕业生、机关业务部门对本科毕业设计的意见,从本科毕业设计教学存在的痛点出发,提出以学生多维优质能力生成为导向的本科毕业设计教学模式。该模式以学生多维优质能力生成为核心目标,着眼于学生“面向职场、面向未来”职业发展基础,设计面向能力生成的“教—学互动”毕业设计选题方案,提出面向能力生成的“教—学联动”时间管控策略,探索面向能力生成的“教—学相长”潜力激发模式。

以能力生成为导向的军队院校专业课程混合式教学模式探索与实践

如何有效利用互联网和军队内网的海量教学资源,采用混合式教学模式提升军队院校专业课程教学质量成为一个迫切需要解决的问题。提出一种以能力生成为导向的混合式教学模式,按照知识和技能两个层次细化课程教学内容,通过课堂引导教学强化知识链接,利用知识地图组织在线学习网络资源,线下装备实践训练与形成性考核强化知识与技能综合运用能力。实践证明,这种教学模式有效利用各类教学资源,高效发挥课堂教学的引导作用,有效提升了课程教学质量。

项目制下高职场域的组织学习、能力生成与组织变革

高校毕业生的就业压力随着高等教育的扩张而增大,提升高职生的就业竞争力就需要改变其人力资本构成和人力资本积累的方式,同时也需要改变高职院校师资队伍的人力资本构成,改变并积累高职院校培养特定规格毕业生的能力。2006年,我国高职教育场域启动以培养模式改革为核心的示范校建设项目。本文考察了示范校的建设过程,认为组织学习是高职院校新能力生成与组织变革的重要机制,但该机制的作用效果受到高职院校领导与组织管理体制、资源获得与激励机制、既有知识和可能获得的知识等因素的影响,并指出项目制虽能促进组织学习,也会产生学习陷阱,影响场域内的知识创新。

装备保障能力生成模式影响因素分析

目前的装备保障能力生成模式已不适应未来信息化战争对装备保障能力生成的要求，而能力生成模式科学设计的关键在于影响因素的系统分析。针对未来作战需求，结合我军装备保障能力生成实际，对装备保障能力生成模式的外部环境和内部构成相关影响因素进行深入分析，并进一步指出影响因素对能力生成模式的作用关系。

以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论中认知目标分类框架的研究

促进学习者知识建构与能力生成是教学设计理论研究的主要内容 ,本文对其中的认知目标分类理论框架进行了探讨 ,内容包括 :知识建构与能力生成导向的教学设计的认知目标分类理论框架中的维度划分及其依据、知识与技能两个维度所包含的内容、认知目标分类理论框架对以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论的意义。

基于组织学习理论的装备保障能力生成研究

应用组织学习理论（organizational learning theory,OLT）,分析了装备保障能力生成与组织学习的相关性,对基于组织学习理论的装备保障能力生成机理进行了剖析,并从本体论角度对装备保障能力生成过程中的知识转移和创新进行了研究,最后提出了基于组织学习理论的装备保障能力生成应该注意的问题。可为系统认识和指导我军装备保障能力生成模式转变提供思路。

装备保障能力生成模式研究

信息技术的飞速发展和战争形态的演变对传统的装备保障能力生成模式造成猛烈冲击，迫切需要构建适应未来作战需求的新的能力生成模式。阐述了装备保障能力生成模式的内涵，分析了传统装备保障能力生成模式的特点与不足。并针对未来作战需求，从思维形式、构成体系、实现途径等几个方面对信息化条件下我军装备保障能力生成模式进行了初步探讨。

轮式车辆装备保障能力生成机制研究

阐述了轮式车辆装备保障能力生成机制相关概念,分析了轮式车辆装备保障能力生成的基础因素。针对未来作战需求,从思维形式、构成体系、实现途径3个方面对信息化条件下轮式车辆装备保障能力生成机制进行了初步构想。

汽车维修分队战场抢修能力生成机理研究

阐述了汽车维修分队战场抢修能力生成机理相关概念，针对车辆装备战场抢修任务，对汽车维修分队战场抢修能力的构成要素、生成因素、外部环境进行了分析，并对三者间的作用关系进行研究，构建了汽车维修分队战场抢修能力生成机理模型。

部队装备保障能力生成过程模型构建

针对部队装备保障能力生成缺乏全系统全过程的分析、缺少总体规划和全面管理等问题,论文分析了部队装备保障能力生成过程,构建了部队装备保障能力生成过程模型,并对过程模型的输入输出进行了研究,为部队装备保障能力生成全过程管理工作提供理论参考。

军民融合式武器装备科研生产能力生成研究

武器装备科研生产能力生成应随着战斗力生成模式的转变而转变。界定了军民融合式武器装备科研生产能力生成的概念,分析了军民融合式武器装备科研生产能力生成的内涵,研究了军民融合式武器装备科研生产能力生成的影响因素。在此基础上,构建了基于马尔科夫随机过程的军民融合式武器装备科研生产能力生成模型,并进行了案例分析,为深入开展军民融合式武器装备科研生产能力生成研究奠定了基础。

试论中国对外贸易创新的能力生成系统

当代国际贸易创新和中国对外贸易迅速发展积淀的丰富的实践经验,使中国对外贸易创新的实现成为可能。只要有效发挥政府、企业、中介组织以及学术界等各方作用,尤其是充分激励人才的创造能力,中国就能真正具备实现对外贸易创新所需的适应能力、赢利能力、自稳能力和引领能力。

基于系统动力学的装备战场抢修能力生成模型研究

在分析装备战场抢修能力生成系统的基础上,从系统内部反馈机制着手,运用系统动力学理论和方法,建立了部队装备战场抢修能力生成的系统动力学模型,并利用系统动力学仿真软件对模型进行仿真,探索装备战场抢修能力生成的基本规律,可为能力生成提供决策依据。

基于能力生成的“管理学”课程考核模式改革

为了对学生进行合理的考核,文章首先阐述了"管理学"课程考核模式设计总体要求,然后探讨了基于能力生成的"管理学"课程考核模式的构建,最后分析了基于能力生成的"管理学"课程考核模式的应用。