基于近邻传播聚类方法的大学生计算思维能力评价模型

在大学生计算思维能力评价中,评价指标具有较强的主观性,缺少具体的评价标准,导致评价结果不可靠。为此,提出基于近邻传播聚类方法的大学生计算思维能力评价模型。首先,以大学生内部因素为主要影响因素,确定一级评价指标和二级评价指标,将其作为聚类算法的样本数据。其次,利用近邻传播聚类方法处理指标数据,建立大学生计算思维能力评价模型。最后,进行实验分析。实验结果表明,该模型的分析误差小,评价结果准确,优于对照组。

基于AHP-FCE的深度学习能力评价模型的构建研究

深度学习能力的评价是典型的多指标复杂型综合性评价,主要表现在四个维度:认知维度、思维维度、技能维度、情感维度。层次分析法(AHP)可以人为控制某些指标的权重,对定性指标进行量化处理,使主观判断变为客观描述;模糊综合评价法(FCE)可以将定性评价转化为定量评价,对受到多种因素制约的深度学习能力进行总体评价,能够较好地解决模糊、难以量化的问题。本研究将采用层次分析法确定深度学习能力的评价因素权重,利用模糊综合评价法建立评价模型,量化出深度学习能力评价的等级,最终进行指标体系构建和评价研究。

混凝土抗裂能力评价模型的解析

综述了目前国内外混凝土抗裂能力评价计算模型,通过综合各方面影响因素,首次建立了混凝土抗裂能力分析模型,并考虑混凝土的经时变化,创建混凝土及其结构抗裂能力评价模型,用抗裂因子Kac作为评价混凝土抗裂能力的数学参数。选择具有代表性的混凝土配合比,分别计算了粉煤灰、矿渣、硅灰、膨胀剂、减缩剂、聚丙烯纤维组分的抗裂因子,通过数学计算得出的抗裂因子的大小顺序表明:粉煤灰、矿渣能够提高混凝土的抗裂因子,而硅灰则降低了混凝土的抗裂因子。掺加纤维、减缩剂、以及减缩剂和膨胀剂复合使用能够提高混凝土的抗裂性能,特别是减缩剂和膨胀剂复合使用能够大幅度提高抗裂因子,与大小圆环、平板法等各种约束开裂试验结果具有很好的一致性。而使用膨胀剂在早期养护不充分的前提下,有降低抗裂因子的趋势。

基于职业能力评价模型的“职教高考”体系构建

在“百万扩招”的背景下,探索“文化素质+职业技能”的考试招生办法,科学构建“职教高考”体系,是完善现代职教体系的需要,是推进高职教育质量提升的需要,是促进经济发展和产业转型升级的需要。根据ASCOT职业能力评价模型,将职业教育能力评价分为一般认知能力、跨职业工作能力和职业核心能力三个维度,在坚持“文化素质+职业技能”理念指导下,对标职业教育核心能力要求,结合生源类型差异,建立以职业能力评价为主体、“考、评、荐”三维一体的分类考核评价模式,构建现代“职教高考”制度,为全面推进职业教育现代化体制机制改革保驾护航。

基于AHP-神经网络的高职教师专业实践能力评价模型的构建

采用文献资料分析优选法构建高职教师专业实践能力评价指标体系,在层次分析法(AHP)确定评价指标权值的基础上,构建BP神经网络模型对高职教师专业实践能力进行评价,并对评价结果进行效度检验。

面向企业需求的大学生职业能力评价模型构建与分析

当前大学毕业生综合素质、就业能力良莠不齐,并且与企业的实际需求差距较大。因此大学生职业能力的培养受到了学校和学生的重视,但职业能力评价是一个多因素、多变量的因素,如何用科学有效的评价模型去进行评价非常重要。为此,本文进行了初步的探索,从企业对大学生职业能力的要求出发,建立大学生职业能力评价模型,以减少大学生职业生涯规划的盲目性,同时为大学生寻找职业能力培养的方向提供参考依据。

专业认证背景下基于CIPP模式的工程人才核心能力评价模型的设计与构建——以环境工程专业学生培养为例

文章首先探究了CIPP评价模式与工程认证评价体系适用性,然后阐述了专业认证背景下基于CIPP模式工程人才核心能力评价模型的设计与构建策略,包括基于CIPP模式工程人才核心能力评价理论模型的总体架构、CIPP模式下工程认证指标体系的解析、基于CIPP的工程人才核心能力评价理论模型的功能应用。

职业经理人能力评价模型的建构及应用

采用问卷调查法和因子分析法,建立管理能力、个人素质、沟通能力、职业道德和领导能力5个一级评价指标,控制变革、决策判断、机会识别、包容变化、创新发明等20个二级评价指标,计算出两级评价指标权重构建职业经理人能力评价模型。该模型可以在大中型企业应用,促进职业经理人素质和专业能力的提升。

美国基于认知的新一代学业评估模型述评——以CBAL阅读能力评价模型为例

基于革新评价方式的要求,美国发起了属于学习、为了学习、作为学习的基于认知的评价运动(简称CBAL革新运动)。CBAL革新运动首先会在某个特定领域(如数学、英语语言文学)开发出一个关于某项能力的认知评价模型,然后用该模型去指导试题编制,指导如何组织评价活动。在此过程中研制出来的阅读能力评价模型从必备的技能、阅读策略、文本常识三个维度进行评价。其运用具有全面评价学生阅读能力、强调评价学生的应用理解技能及策略、促进教学活动的展开等特点,对我国如何革新阅读能力评价、如何运用模型来指导试题编制及活动的设计等具有重要启示。

基于模糊理论的计算机专业学生就业能力评价模型

高校对计算机专业学生的就业能力评价体现为编码、UI设计、综合素质等多个因素,而IT企业的不同岗位对学生能力各因素的需求不尽相同,带有一定程度的模糊性,基于模糊理论设计学生就业能力评价模型,确定不同岗位对应各评价因素的权重系数集,针对评价模型进行算法设计与软件实现,利用拆线图和蜘蛛图等显示学生对不同岗位的就业能力,具有一定的指导意义。

大数据技术支撑下的高职高专学生创新创业能力评价研究

高职高专院校人才培养中的一项重要指标是创新创业能力。文章以大数据技术为框架,通过挖掘分析数据,确立了基于学生、学校和社会三方的科学评价体系,并基于模糊算法构建了学生创新创业能力的评价模型。实验结果表明,该系统能够科学评价学生的创新创业能力,为高职高专人才培养决策提供了数据支撑服务。

基于OBE的师范生能力评价模型及指标体系

2017年11月,教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,决定开展普通高等学校师范类专业三级监测认证工作。教育部于2018年1月在京召开普通高等学校师范类专业认证工作视频会议,部署启动了师范类专业认证工作。

大科学工程光学元件产品实现过程管理能力评价模型构建

基于国内外评估模型,结合光学元件特点,以管理成熟度提升为导向,构建光学元件产品实现过程管理能力评价模型。该模型是规范光学元件管理流程、提高光学元件管理效率的重要工具,可为光学元件产品实现过程评价机制提供支撑。

基于数字画像技术的企业标准化实施能力探析

利用数字画像技术对企业标准化实施能力进行可视化展示,有助于快速准确地做出决策,增强管理透明度和操作性。本文使用层次分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)、数据包络分析(Data Envelopment Analysis,DEA)等评价方法建立标准化实施能力评价模型,结合企业相关实施能力,更好地评估企业的标准化实施水平,为企业决策提供科学依据。

基于熵权的大学生创业能力评价研究

随着就业压力不断增大,大学生创业逐渐成为一条解决就业压力的重要途径。本文通过德尔菲法及熵权法构建了大学生创业能力评价指标体系,并对指标赋予权重;利用模糊综合评判法构建了大学生创业能力综合评价模型;同时进行了实证分析,对北京5所高校的创业团队的创业能力进行了评估,并给出了高校、教育部门关于大学生创业方面的建议和指导。文章的研究成果对指导大学生创业有重要意义,并为各大高校合理有效的开展大学生创业活动提供了良好的基础。

第三方跨境电子商务平台持续发展能力评价

近年来,中国跨境电子商务取得了前所未有的发展,已逐渐成为中国企业进行国际竞争,实现对外贸易转型升级的重要手段。本文通过文献梳理总结,结合第三方跨境电子商务平台交易流程,构建了第三方跨境电子商务平台持续发展能力评价指标体系,评价指标体系包含平台影响力、网站维护、资源整合等6个一级评价指标;平台口碑、广告力度、后台服务能力等15个二级指标。通过因子分析提取出4个特征值大于1的公因子,经过因子旋转确定了4个公因子的实际含义,4个公因子分别为:用户购买便捷程度;平台知名度;平台物流能力;售后服务水平。由成分得分系数矩阵和方差贡献率即可得到第三方跨境电子商务平台持续发展能力评价模型,在评价模型中公因子F1所占的比重最大,说明其对第三方跨境电子商务平台的发展影响最大,在平台的发展过程中要重点关注。

证券投资基金业绩评价理论模型述评

马克威茨均值—方差模型、单因素绩效评价模型、多因素绩效评价模型和选股择时能力评价模型是国外最具代表性的四大证券投资基金绩效评价的理论模型 ,对其独到之处的借鉴 ,将有利于我国基金业绩评估体系的建立和发展。

交通工程专业学生能力结构评价及培养体系优化

在交通工程专业教育方面展开研究,提出交通工程专业学生的能力结构体系包括知识学习与应用能力、理性分析能力、工程设计与实践能力、综合表达能力、创造创新能力,并对各个类别能力进行研究,提出学生能力结构评价模型和教学评价反馈机制。在教学培养体系优化方面提出面向交通工程实际,科学设置培养目标;以针对性的工程实践训练与互动反馈机制相结合为主要培养方法,达到交通工程人才能力培养与交通工程教学体系的有机融合。

项目经理能力评价博弈分析

本文通过对项目经理能力评价过程中的评价人和被评价人之间互动关系的考察,运用博弈分析方法,对评价过程中的双方行为、策略及评价的均衡结局建立模型,深入分析评价过程中项目经理能力信号传递失真现象,提出了具有实践操作性的对策。

基于信息化教学的综合实训课程评价模型探讨

高职教育正步入高质量发展的阶段,提倡全过程质量控制。文章基于提高高职综合实训课程质量的需求,在分析基于信息化教学的高职综合实训课程特征基础上,采用注重过程优化的能力成熟度模型,构建课程能力成熟度评价模型,旨在增强优势、提高综合实训课程的教学质量、提升实训课程教学与岗位实际需求之间的契合度。