维吾尔语语法教学思考——以能动式为例

维吾尔语动词有人称、数、时、语态、体、式等语法范畴,维吾尔语动词能动式是初级维吾尔语精读教学中的语法重点。本文认为学生在学习过程中,由于对维吾尔语动词能动式构成成分记忆不扎实,出现了附加不正确的现象;对元音弱化等内容掌握不牢,在使用过程中出现了书写错误;没能掌握其在汉语中的对应表达,在句子是否使用能动式判断时出现了错误,最终不能正确使用能动式翻译句子。因此,教师在教学过程中要加强学生基础知识的训练,在讲授维吾尔语语法时适当采用对比的方法,引导学生充分利用母语对第二语言习得的正向迁移,使学生理解汉语与维吾尔语的共同点与不同点。学生在学习过程中要充分发挥主观能动性,端正学习态度,利用母语对二语习得的有利影响学好维吾尔语语法。

项目式学习在小学语文教学中的应用路径

随着时代的发展变化,教育理念也在改变,以培养社会发展需要的人才,使学生在将来能够更好地适应社会的发展。项目式学习的开展模式可以充分发挥学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力,弥补传统教学方法中的不足,使学生的学习潜能得到更好的发挥。因此,教育者在教学过程中要把握住机会,引导学生进行项目式学习,以落实新课程教育理念。

高校英语教学中能动式教学模式建构思路探析

能动式英语教学模式是近几年学术界关注的焦点,它以提升学生学习的主动性为目标,以增强学生英语学习的兴趣为宗旨,以促进高校英语课堂师生之间的互动为前提,这种全新的教学模式在未来高校英语教学中能够发挥出巨大的功效。文章基于对能动式英语教学模式的理解,介绍能动式英语教学的概念,阐释英语能动式教学模式实施的可行性与重要性,结合当前高校英语教学现状,提出能动式教学模式在高校英语教学的建构思路。

大学英语能动式教学模式浅析

针对在大学英语教学模式中存在的问题,教师可以尝试从教学内容、方法、教学环节等多方面展开能动式的教学模式,从而提高学习效率,为学生提供开放、和谐、轻松的学习环境,在学习的过程中学到多元的文化知识,增加学习收获。

浅析能动式教学(Active-Learning)下的“日本概况”教学课程设计

《日本概况》是跨文化教育中"交际文化"的重要内容之一,也是日语教学中的重要组成部分。近年来,随着互联网教育的发展、各类学习软件的普及以及信息收集渠道的多元化,给传统的"日本概况"教学带来了很大的影响。在此背景下,传统的"日本概况"教学方式与课程设计改革将势在必行。通过研究可以发现,合理的能动式教学(A-Learning)对培养学生的学习兴趣以及提高学习的参与度有着积极的促进作用。

让课堂动起来-高职商贸专业“能动式”课堂教学模式研究

近年来由于网络游戏等因素影响,很多高校学生成为低头一族,课堂教学效率有待提高。因此,践行陶行知先生“知行合一”教育思想,打造“能动式”课堂、理解合作企业文化,营造积极课堂文化,提升课堂教学效率,成为一项重要课题。本文以高职商贸专业为例,对如何打造“能动式”课堂教学模式进行研究。

高校英语教学中能动式教学模式建构思路探析

在现在的高校英语教学中,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习热情一直都是英语教学的教育宗旨,学生只有积极主动地投入到英语课堂中,才能获取更多的知识,从而提高英语课堂的教学效率。能动式教学是近几年新兴的教育理念,这种教学理念以学生为主体,因材施教,以促进学生积极参与课堂为前提,增强学生的积极性和主动性,也将师生紧密联系起来,将枯燥的课堂发挥出更大的教学成效。

导入能动式教学(Active-Learning)下的“日本概况”课程教学实践分析

这几年能动式教学(A-Learning)在课堂教学中越来越多的被运用到。日本文部省2015年的调查结果显示,积极推动或已经将能动式教学模式纳入到大学课程标准体系建设的学校达到62%。通过本研究可以发现合理的运用能动式教学,对学生学习兴趣的提高、自我解决问题的能力的提升、自信心的培养以及对课堂学习的参与度的提高等方面有着积极的促进作用。

翻转式案例教学在研究生教学中的应用探讨

教学贵在方法,学生是教学的主体,文章剖析了传统案例教学的不足,针对不足提出了翻转式案例教学模式,分析了该模式的优势,探讨了应用前景,认为该模式将会大力推广。

竞赛式教学在大学英语精读课堂中的运用

众所周知，教育教学的基本框架结构是教师和学生。教学是一种双向活动，既有教师的主观能动作用，又必须发挥学生的主观能动作用．只有把这两个作用有效地结合起来进行教学，才能收到良好的教学效果。笔者经过长期探索感受到，运用恰当得体的“竞赛式”教学，对发挥学生主体性有较好的作用。

大学物理实验分组式讨论教学方法的探讨

针对目前大学物理实验中"教师讲授,学生操作"的传统教学方式,对一种能提高学生能动性的教学方法—分组式讨论教学进行探讨。通过将学生进行适当分组、分配不同任务、组内讨论、完成任务等环节,使每个学生都能发挥各自的能动性,独立地完成实验项目。分组式讨论教学方法与传统教法相比,能够有效提高学生的主动积极性,从而提高教学效果。

“问题自主式”体育教学模式的研究

教学是教与学相互作用的双边活动,是师生双向反馈的教学相长过程.教师在教的过程中的主导作用,只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现;学生学习水平的提高,取决于学生能动性作用的发挥.而现阶段的体育教学模式仍以传统的生物模式教学--依据运动技能形成规律和生理变化规律来组织教学.只是一味地强调教师管理,忽视学生这一＂主体＂,远远达不到更快、更好地完成体育教学的目的任务.

高中历史“探究—建构”型教学变式的实践研究

“探究-建构”型课堂教学认为，学生是有思想感情、有独立人格、有主观能动性的个体，能不断地获得发展、取得进步；教师要用发展的眼光，尊重学生的个性差异，从学生的实际需要出发，引导学生进行知识探究，完成对知识意义的建构。“探究一建构”型课堂教学既是学生把外部知识信息主动纳入自己原先知识结构的过程，也是学生积极情感的体验过程和个性的发展过程，更是学生潜能发挥、价值挖掘、人格发展的过程。

教学过程中"学"对教学的能动作用

分析了教学达不到预期效果等值得思考的原因,提出教法与学法是影响教学效果的两个重要因素。阐述了教学过程中学生的主体地位,从理论和课堂教学的实践两方面阐述了要提高教学质量,必须重视教学过程中"学"对教学的能动促进作用。

作战指挥课程案例式教学的探索与认识

作战指挥课程是海军指挥院校的一门主干课程,在该课程教学中,如何改进过去传统的教学方法,提高学员在教学过程中的主动性、积极性是一个值得研究的问题。本文分析了在该课程教学中引入案例式教学的可行性,提出了实施案例式教学的方法步骤,阐述了对案例式教学法的认识。

“研讨式”教学法在形态学实验课中的应用

《动物组织胚胎学》是针对动物医学、动物科学和水产养殖等本科专业设置的理专业基础课,研究采用"研讨式"教学法进行课堂授课,从教学方法、教学内容及教学效果三个方面进行评估,研究结果表明"研讨式"教学法可以激发学生的学习兴趣,可显著提高学生的综合成绩。

启发式体育教学法在中学生跨栏课中的实践研究

在中学生跨栏课中运用启发式体育教学法,并与传统教学方法的教学效果进行比较,得出比较结果。本文具体以中学生男子110米栏教学为例,进行启发式教学的对比实验研究,结果表明在采用启发式教学法后,学生的运动成绩提高幅度更大、效果更好,能有效提高学生学习兴趣,激发练习欲望,增强主体意识,发挥主观能动性,对学生技术成绩的提高有显著作用。

高职就业指导课情境与任务驱动式联合教学研究

虽然绝大多数高校都开设了就业指导课,但由于理论色彩过浓、内容枯燥空洞,很难对学生产生吸引力。情境与任务驱动式联合教学更贴近就业环境,更容易激发学生体验实践和感悟问题,围绕任务展开学习,培养学生学习兴趣和学习的主观能动性;情境与任务驱动式联合教学体现开放性,丰富课堂内容,促进教师和学生间的交流,提高课堂效率;情境与任务驱动式联合教学注重创新教育、自我学习以及学习转化能力的育人理念的树立。