以学生自主能动性学习为目的的教学方式探讨

根据当今大学生教学过程存在的问题,提出以学生自主能动性学习为目的的教学方式,从教师教学过程中的写教案、备课、教学环节的设计、组织课堂结构,设计课堂教学互动环节。课后给学生做好答疑辅导工作,同时旁征博引培养学生的创新意识,使得学生具备了创新的意识,该教学方式值得研究和学习。

初中生英语学习无聊情绪、课堂环境与学习能动性投入关系研究——基于多重平行中介模型

本研究以152名初二学生为研究对象,通过问卷调查考察初中生英语学习无聊情绪、课堂环境与学习能动性投入之间的关系。研究发现:1) 初中生整体英语学习能动性投入水平较高,对于课堂环境满意度较高,英语学习无聊情绪处于中等水平;2) 初中生英语学习无聊情绪、课堂环境与学习能动性投入三者间存在显著相关关系;3) 课堂环境的不同维度在英语学习无聊情绪与学习能动性投入之间具有显著的多重平行中介效应。结论模型为未来初中英语教师如何同构建高效的课堂环境、改善学生学习情绪体验,提升学习能动性投入水平提供实证启示。

论复杂动态系统理论视域下二语学习者能动性特点和机制

复杂动态系统理论着眼于从语言认知和社会观融合的角度研究二语习得各因素的相互作用。文章从二语学习者能动性的构成、特点和机制阐释能动性的迭代、自适应、多维度和非线性等动态理论的特点,在能动性与学习者要素、社会环境、语言结构等发生交互作用下,充分展示学习者能动性发展过程的非线性、变异性以及时间、空间的关联性等真实发展轨迹;最后提出了研究对教学的启示作用,为学习者能动性研究创造实用价值。

浅谈高职生学习主观能动性激发难点及对策

高职生学习主观能动性的激发是当前教育改革中的重要议题,受多种因素影响,高职生的学习主观能动性激发存在一定难点。本文根据主观能动性的哲学概念与特征归纳延伸出学习主观能动性的内涵与特征,通过对相关文献的综述和实证研究的分析,结合教学实际与学生管理经验,深入探讨高职生学习主观能动性激发的难点及影响因素,并较为全面地提出相应的对策。

提升轻化工程专业课课堂学习能动性的思考

教学是一门艺术,更是一门科学,只有科学的掌握了适合于不同学科的教学艺术,才能提升学生的课堂学习能动性,增强教学实效性。本文以轻化工程专业为例,探讨了通过互动式教学、探究式教学以及课堂教学与实验教学相结合的方式,激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,树立学生的专业自信,从而提升专业课课堂学习能动性,增强专业课教学实效性。

大学本科生学习能动性偏低的影响因素:理论与实证

根据教育社会学和教育心理学的相关理论,个体特征、家庭背景、学习情况是影响学生学习能动性的三个重要因素。基于对某高校的7425份问卷调查数据的分析发现:男生学习能动性更容易偏低,大学一年级学生容易学习能动性不足,对自己未来的信心影响大学生学习能动性,家庭经济状况一般者学生学习能动性最低,获奖次数多会提升学生学习能动性。研究结论对高校制定激发学生努力学习的教学管理策略提供了研究依据,有助于改善高校教育资源配置和学生管理工作,促进教学质量的提升。

信息技术背景下学习者能动性可视化研究(1991—2019)

本文通过主题搜索,从Web of Science核心合集中获得1991—2019年期间375篇关于学习者能动性研究的有效文章,并通过CiteSpace对这些文章进行作者共被引、关键词以及文献共被引等方面的可视化分析。分析发现,学习者能动性相关的研究多从心理学、社会学等视角展开,社会文化理论在理论框架的选取中占据主导地位;Vygotsky的影响力最高,而Ahearn所起到的桥梁性作用最大。此外,学习者能动性与身份相结合的研究开展较早,数量较多,发展较为成熟;而信息技术、话语及高等教育等与学习者能动性相结合的研究创新性较高,但数量相对较少,有很大的空白需要补充。通过对大量学习者能动性相关文献的深入研读,本文对多种主流研究方法、具有创新性研究方法的选用及仍存在的问题进行总结和讨论。

学习能动性信念对初中生学习行为中情感预测偏差的影响

为考察初中生学习中是否存在情感预测偏差及学习能动性信念对情感预测偏差的影响,实验1首先考察初中生学习行为中是否存在情感预测偏差,实验2和实验3分别在实验室和真实情景中考察学习能动性信念对初中生学习行为情感预测偏差的影响。结果表明:(1)初中生学习行为中存在影响偏差,高估了积极和消极学习结果对情绪的影响。(2)学习能动性信念强的学生比学习能动性信念弱的学生对积极学习结果的情感预测偏差更小,对消极学习结果的情感预测偏差更大。

工科课堂教学中调动学生的专注力和学习能动性的实践

工科类课程兼具理论性、实验性、工程性,为调动学生课堂上的专注力、提升学生的学习能动性,适时插入一些非常规的教学方式:调整课程节奏、适时发问、引入科研案例、布置具有研究性功课、插入一些励志性言语,可激发学生的内在智慧和学习使命感,产生了良好效果。这种以学生为中心的主动式学习方法也存在知识系统性和完整性不强等缺陷,应该与传统的教学方法相辅佐,根据课程和章节的实际需要而灵活采用。

食品营养与检测课程学生学习能动性提升研究

如何提高学生的学习能动性一直是高校教师关注的课题。分析食品营养与检测课程教学中提升学生学习能动性的必要性和可行性,探讨教师课堂用语、多媒体课件、互动式教学、探究式教学等方式对于激发学生学习能动性的重要作用。

外语学习者协同能动性研究--复杂动态系统视角

复杂动态系统理论把社会文化和认知理论相结合,关注学习者能动性的协同动态本质,能够让我们更清晰地了解其发展路径。本文在回顾国内外复杂动态系统理论视角下的相关研究基础上,对外语学习者能动性的研究路径、本质特点和研究内容等进行了梳理,希望对国内外语教学提供有益的启示。

浅议大学生学习能动性的培养与提高

当代大学生普遍存在＂不想学＂的心理,因此培养学生学习能动性成为必然要求。学习能动性对大学生以后发展有关键影响,需要认真对待。

教师在激发学生学习能动性上的重要引导作用

本文从实际教学经验出发,分别从教学态度、教师课堂用语、教学方法、教学手段等方面阐述了教师在激发学生学习能动性上的重要引导作用。

远程学习模式下大学生外语自主学习能动性的个案分析

受疫情影响,高校的教学活动由传统的线下面授逐渐向线上远程教学改革,学生也因此面临从被动的接受者到课堂的主导者的身份转变问题,这对其主观能动性、自我监管能力等提出了更高的要求。本文着眼于大学生在线上外语学习过程中自主学习的能动性,通过个案分析,了解和探索大学生在线英语学习过程中所展现的能动性。

新媒体技术提高高职学生学习能动性方法研究

面对新时代的高职学生,教师如何调动和激发学生的学习积极性和能动性是目前高职教育面临的一项重要课题。本文从选题背景、高职大学生的学习现状及问题分析、新媒体技术在教学中的应用三方面展开,全面详细地阐述了问题出现的原因、解决办法,为互联网新环境授课教学提出了一些思路。

“互联网+”背景下高职学生课程学习能动性研究

'互联网+'背景下,以高职学生为研究对象,从学生主体、客观环境、教学模式等方面进行问题分析,提出培养学生自我学习能力,提升学生内在的自律性;强化学风建设,营造良好的学习氛围和学习风气;优化课堂教学模式,实现翻转课堂,将理论学习与实践教学相融合,使课程更易于学生学习和吸收,同时让互联网在线学习资源能够真正得到有效利用。

风景园林学科学生学习能动性的调查研究——以浙江农林大学为例

从学生视角对浙江农林大学风景园林学科教育中学生学习能动性进行了调查研究。根据风景园林学科专业设置情况,调查了影响学生学习能动性的重要因素,如学生对专业的热爱度、学习偏好、学习目标导向等内在因素及课程安排、作业评价、课外环境影响等外在因素,并提出了提高风景园林学科学生学习能动性的建议:首先,学生对专业应有客观认知;其次,教师应用自身的学习与工作经验丰富学生的学习策略,促进学生学习的能动性;第三,学校应建立师生交流的平台;同时,在新版培养方案中,增加本科生学习能动性培养的内容,以期为学科教育的进一步优化提供参考。

生命历程视域下中职教师学习能动性探究

文章以生命历程理论为分析框架,对某位由普通教师成功转型为“双师型”教师的中职教师进行叙事访谈,对其学习生活经历进行分析,以探讨教师能动性在其学习活动中的表现形式和教师发挥学习能动性的影响因素。研究表明,中职教师的学习活动形式多样,其学习能动性主要体现在对学习目的和学习途径的选择、对教学实践和教师身份的反思之中;中职教师能动性的发挥受到复杂的社会情境的影响。

教学设计应充分考虑学生学习的能动性

根据新课程标准的精神,教学过程必须要素质化,在尊重教师主导性的同时,更应强调学生学习的能动性。教学过程的设计应该体现教和学的趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性,以充分调动学生的学习积极性,使其巩固课内知识掌握的同时,注重发挥其实践创新的能力。基于以上的教学理念,本文认为教学设计应充分考虑学生学习的能动性。