创新创业型人才培养背景下能源动力类专业教学改革

在高等教育领域,创新创业型人才培养已成为各高校及专业的共同关注点,特别是在能源动力类专业,这一趋势更为明显。能源动力工程是与国家经济发展密切相关的领域,在培养适应社会需求、富有创新精神的专业人才方面发挥着积极作用。因此,文章将探讨创新创业型人才培养背景下能源动力类专业教学改革的必要性和可行性。

“双碳”目标下能源动力类专业应用型人才培养优化策略——以江苏科技大学为例

分析“双碳”战略背景下能源动力类专业应用型人才培养存在的主要问题,结合江苏科技大学办学实践,探讨有效提高能源动力类专业应用型人才培养质量的优化策略:以绿色发展理念引领人才培养创新,以胜任岗位要求推进课程设置优化,以提高工程能力推动教学模式改革,以产业发展需求拓展协同育人路径。

能源动力类专业在地国际化体系的建设及实践研究

2020年以来,全球的能源形势发生了巨大变革,能源类学生的国际化培养面临着新的挑战,同时也带来了机遇。结合哈尔滨工业大学能源科学与工程学院近年来在地国际化的人才培养经验,通过详细阐述“招进来、走出去”的育人方案和具体国际化活动举措,确认了新时代在地国际化建设的重要意义。同时,考虑到在世界多极化发展态势下“一带一路”沿线国家的政治影响力普遍上升,将沿线国家的教育资源纳入国际化建设的重要举措,被证明是行之有效的。

能源动力类专业科技写作教学与考核改革及实践

目前能源动力类专业科技写作课程在教学过程中存在专业背景不突出、思政元素易被忽视、学生缺乏兴趣等问题,在其考核过程中存在抄袭严重、成绩区分度低等弊端,致使学生难以真正领悟科技文体的撰写方法与规范。本研究针对能源动力类专业科技写作课程教学与考核过程中存在的诸多不足,提出了一系列改革措施,并在长沙理工大学进行了试点实践,取得了较好的教学与考核效果,为能源动力类专业拓展课程教学及考核改革提供了有益借鉴。

能源动力类专业创新型人才培养的探索与实践

分析能源动力类专业实验教学面临的主要问题,指出专业综合实验缺乏是制约能源动力类专业创新型人才培养的关键问题。利用虚拟仿真实验教学的优势,结合国家级虚拟仿真实验教学中心建设,开展基于虚拟仿真实验教学平台的能源动力类专业创新型人才培养的创新与实践。按照"顶层设计、虚实结合、开放创新"的教学理念,从提高人才培养质量的角度重新进行本科生培养方案的顶层设计,构建能源与动力工程专业虚拟仿真实验课程体系;分析各个专业方向现有实验教学的不足,从"虚实结合"的角度有针对性地开发虚拟仿真实验教学资源;建立开放的船舶动力技术虚拟仿真实验教学平台,探索开放自主式的实验教学模式,通过开放创新培养学生的创新能力。

能源动力类专业实践教学体系的改革与实践

基于新世纪人才培养目标和现代工程实践教学内涵,构建了体现工程实践的基础性、实践性、创新性的能源动力类专业综合工程实践教育和工程实践教学的新体系,提出了能源动力类专业实践教学改革的新思路。

新工科背景下能源动力类专业课程思政建设的三重逻辑

结合新工科教育理念和目标要求,针对高校工学类专业课程的特点,促进课程思政与新工科建设的协同增效,是培养新时代合格工程科技人才的内在要求。该文从价值逻辑、挖掘逻辑和实践逻辑的角度,系统阐述新工科背景下课程思政与素养教育同向同行的内在关系和实践路径,提出能源动力类专业践行课程思政的基本思路。

能源动力类专业教学质量评价体系及指标的研究

在辽宁省普通高等学校本科专业综合评价过程中,建立一个该专业通用的教学质量评价指标体系,是真实反映各学校教学水平和人才培养质量的关键。开展能源与动力工程专业教学质量评价机制及指标的研究与实践,对推进能源与动力工程专业的健康发展具有重要的理论意义。

高校能源动力类专业服务高中生素质教育的探索

为切实发挥高校的社会服务功能并助力北京市高中生的素质教育活动,北京工业大学能源动力类专业充分发挥专业优势,全面利用实验室、科研课题、教学活动、教师、研究生以及本科生等多方面资源,积极参与北京市的翱翔计划,为高中生开设素质教育选修课,开放实验室以接待高中生参观与实践。通过上述系列活动,促进了大学与高中的深入合作,使高中生对大学生活和相关专业学习有了更深刻的了解,从而在素质教育方面有了更多收获,并且增进了社会和高中生对北京工业大学的认同感。

强化工程素养 着力能力培养——能源动力类专业教学模式改革初探

本文针对能源与动力类专业的教学模式改革,从培养计划、实践教学、课堂教学三个方面进行了总结。着重从微观层面对三个方面的具体措施进行了叙述,并与国内外部分著名高校的能源动力类专业培养模式作了初步比较分析。强调教学的目的应由以传授知识为中心转变为以学生能力培养为中心。

论能源动力类专业型硕士研究生实践能力培养

以长沙理工大学能源动力类专业型硕士研究生实践能力培养改革为例,在分析目前其培养过程中存在问题的基础上,从其课程设置体系优化、实践教学方式多样化、校企实践基地建设、导师实践能力提升、考核指标完善等方面对能源动力类专业硕士研究生实践能力的培养进行改革和完善,取得了阶段性结果,实践表明该改革有利于专业硕士创新精神和实践能力的培养。

基于创新基地的能源动力类专业研究生培养模式的研究与实践

针对目前长沙理工大学能源动力类硕士研究生实践和创新能力培养中存在的问题,在借鉴国内外硕士研究生培养经验的基础上,以研究生创新基地为依托,从研究生创新基地的建立、基地导师队伍的建设、"多赢模式"常效化研究生培养模式和机制的构建、研究生学校以及创新基地联合培养的"试点"实践等方面对能源动力类专业硕士研究生培养模式进行改革和完善,取得了阶段性结果。实践表明,该改革有利于硕士研究生创新和实践能力的培养。

机械与能源动力类专业大学生创新训练中心运行机制研究

大学生创新训练中心是地方高校培养机械与能源动力类专业应用型创新人才的重要途径。本文从中心建设思路、组建高效的组织管理架构、制备完善的管理规章制度、实行开放式运行管理模式、建立健全创新训练质量评价机制、保障中心运行经费与人员到位及搭建信息化网络管理平台等方面进行多方位的探索,从根本上保障中心的长效运行。

基于节能减排创新训练的能源动力类专业课教学模式改革

为了实现“新工科”的教学要求和目标,提高能源动力类专业课教学效果,文章在分析节能减排创新训练现状及能源动力类专业课教学模式现状的基础上,提出了基于节能减排创新训练的能源动力类专业课教学模式改革。

地方普通本科院校能源动力类专业培养方案的改革与实践

当前,全球能源市场正发生深刻变革,以高效、清洁、多元化为主要特征的能源转型加速推进,清洁可再生能源在能源消费中的占比持续上升,如何培养地方高素质应用型能源动力类人才成为地方普通本科院校能源动力类专业面临的主要课题。专业培养方案是贯穿整个本科阶段人才培养的核心指导文件,文章围绕能源动力类专业培养方案的改革与实践,对方案中人才培养目标、课程体系设计、专业实践环节等内容进行分析和讨论,提出地方普通本科院校能源动力类专业人才培养方案的科学制订与改革创新实践的新思路,以满足地方行业产业对高素质专业型能源动力类专业人才的需求。

新疆少数民族大学生能源动力类专业教学方法的探讨

随着新疆地区能源的大力开发和利用,能源动力等专业技术人才的需求不断增多。为了培养能够满足工业生产需求的少数民族人才,本文对目前新疆地区高校工科教学过程中存在的实际问题和现象进行了分析,在教学实践中根据民族学生自身的学习特点,对能源动力类专业课程的教学方法进行了探讨和改进,并取得了一定的成效。

高职能源动力类专业在线开放课程建设难题与解决思路——以广西电力职业技术学院为例

本文针对高职能源动力类专业在线开放课程建设中混合式教学设计缺乏思路、教师缺乏参与改革主动性、学生没有参与兴趣、教学效果评价方式不合理、面向社会开放程度尚不足等问题,提出在线开放课程建设难题破解思路:因地制宜,不同课程遵循不同建设思路;团队建设课程,多方激励促使教师主动参与;多措并举,先督促学习再实现主动学习;全面考核,多种评价方式避免片面评分;校企合作,共建共享共赢实现社会普惠。

能源动力类专业有限元课程教学改革与尝试

有限元法已广泛应用于工程实际的各领域中,已成为强有力的数值计算工具。本文针对高校能源与动力类专业有限元课程教学中存在的问题,结合笔者在实践教学中的经验和思考,对有限元课程所采用教学模式的目的、内容、方法等方面进行了探讨和总结,着力增强学生学习有限元课程的兴趣,提高教学质量,培养学生采用有限元软件解决工程实际问题的能力。

能源动力类专业多元融合实验教学模式探索与实践

文章以新工科建设思想为指导,融入课程思政、安全教育、在线教学和虚拟仿真四个元素,探索新冠肺炎疫情环境下能源动力类专业的多元融合实验教学模式,并据此构建实验教学的立体化考核评价体系及实施流程,以实现全过程全方位的协同育人。实践表明,多元融合实验教学模式为及时有效地响应国家“停课不停学”的号召提供了坚实保障,并切实发挥了实验教学在人才培养过程中的重要作用。

新工科背景下能源动力类专业群发展策略分析

文章以桂林航天工业学院为例,首先阐述了能源动力类专业现状,然后提出了新工科背景下能源动力类专业群发展策略,包括能源动力类专业群含有的专业;人才培养方案的基本要求;课程群建设;实训、实践基地建设等.