新能源材料技术课程实施课程思政的设计及实践

在专业课程教学中融入课程思政是坚持立德树人、教书育人的需要。该文结合作者从事新能源材料技术课程教学的实际,深入挖掘该课程中的思政元素,并辅以适当的教学方法将职业道德教育、法律意识、环境保护理念和爱国主义教育等元素引入到课堂教学中,以此提高学生参与教学积极性,丰富材料相关专业教学内容,使学生在学习专业课程知识的同时思想道德素质得到全面提高。该文为专业课的课程思政实施提供有效案例,为材料专业人才落实立德树人根本任务、围绕培养目标、细化课程目标进行积极的探索,取得较好的效果。

新工科背景下新能源材料与器件专业实验教学改革探索——以江汉大学为例

在新工科背景下,高等工程教育聚焦于培养学生的创新及工程实践能力。本文分析了新能源材料与器件专业实验教学改革的现状与问题,并提出了一系列创新改革方案。这些方案涵盖实验教学体系优化、虚实融合教学、科研与实验教学相结合以及考核评价体系改进等方面,旨在为新工科背景下培养高素质、创新型的新能源材料与器件专业人才奠定坚实基础,推动该领域教育的持续发展。

新能源材料与器件课程O2O智慧教学模式探索

新能源材料对“碳达峰、碳中和”国家战略目标的实现具有重要的支撑作用。新能源材料与器件课程是新能源材料研究与应用的基础,也是新能源人才培养过程中的主干课程,现有教学模式很难满足对高质量新能源人才的培养,因此该文提出将“智慧教学”理念及“O2O模式”应用到课程教学的各个环节。通过信息化技术搭建智慧教育平台,延伸教与学的边界,建构出一种虚实相生、情境结合、意象交融的教学空间;通过智能化的方式提高教学效率,增强教学互动,提升学生学习效率,加强信息反馈和教学管理。从而开发教师和学生的聪明才智和主观能动性,使投入得到最大化产出、获得最优学习效果,支撑我国新能源人才的培养。

新能源材料为高水平科技自立自强充电

习近平总书记在中央政治局第三次集体学习时强调要“加强基础研究,从源头和底层解决关键技术问题”。当前,新一轮科技革命和产业变革突飞猛进,科学技术和经济社会发展加速渗透融合,基础研究转化周期明显缩短,国际科技竞争向基础前沿前移。我国的新能源材料领域目前在科技革命中勇立潮头,这与能源、材料、化学等领域长期、大量基础研究的积累与关键技术的突破密不可分。

新能源材料发展与技能型人才培养关系研究

随着全球能源结构的变革,新能源材料行业正迎来前所未有的发展机遇。通过对新能源材料行业业态发展与变迁的分析,揭示其对技术技能人才提出的新要求,探讨在发展新质生产力背景下的“三新”启示与路径选择,提出政策赋能、资源集聚、实施“五金”建设等策略,深化职业教育赋能新能源材料行业发展,助力实现高技能人才培养规模与质量的双提升,推动新能源材料行业持续高质量发展。

“双碳”目标下“二维三阶”混合教学模式的探索——以新能源材料类课程为例

在“双碳”目标及能源转型的背景下,新能源材料类人才的需求逐年增加,如何培养新能源材料领域的专业人才是相关课程改革的重点,推动人才培养的创新教学模式迫在眉睫。以新能源材料类课程为例,针对基础课程理论性强、内容枯燥难懂的特点,提出“二维三阶”混合教学模式,革新“线上+线下”、“课前+课中+课后”教学过程、优化考核机制,充分发挥学生的主体地位,让学生将所学理论知识与实践应用融会贯通,学以致用,为我国实现“双碳”目标培养战略性科技人才后备军。

新能源材料重塑未来产业格局

把新能源材料产业贯穿新型工业化全过程,将为中国式现代化构筑强大的未来产业基础。新型工业化五个方面的内涵驱动力。新型工业化的内涵是以科技创新为核心驱动力,追求经济效益与社会效益的双重目标,遵循绿色、低碳、循环的发展原则。

跨学科视角下的新能源材料专业学位研究生实践教学体系构建

随着全球能源需求的持续增长,新能源材料作为可持续能源技术的关键,其重要性日益凸显。新能源材料研究领域已成为科研和产业界的焦点,其迅猛发展对教育领域提出了新的挑战,尤其是在培养具备跨学科素养、创新思维和实践经验的人才方面。本研究旨在构建跨学科视角下的新能源材料专业学位研究生实践教学体系,整合多学科知识与技能,创新的教学策略和实践教学方法.

新能源材料与器件专业案例库建设研究

针对新能源材料与器件专业研究生培养过程中学生的本科知识储备与新能源研究方向不对接造成的知识传输慢问题,提出基于超级电容器、锂离子电池和钙钛矿太阳电池3种代表性新能源器件的教学案例建设思想,分析了案例库建设过程中存在的问题,列举了部分器件的建设内容,主要包括器件核心材料的设计和合成方法,器件组装原理和工艺以及性能分析等。本案例教学方法将有助于研究生依据具体案例快速深入理解和掌握新能源材料和器件的种类、工作原理和基本结构,强化其在纳米材料和半导体材料领域的知识与技能,有效推动研究生教学改革,为新能源材料与器件专业课程教学内容优化提供范例。

融合STEM教育理念的混合式教学改革探索与实践——以重庆大学新能源材料与器件课程为例

创新驱动已经成为当代经济社会进步的主要引擎,而构建综合性高素质人才队伍是推动科技创新的关键。为培养满足经济社会快速发展需求的创新应用型综合人才,高校传统工科课程亟待改革。文章以新能源材料与器件课程为例,探索如何将“互联网+”思维与传统的教学内容、成熟的教学理念和新颖的教学方式相结合,以推动课程教学的现代化和创新。选用跨学科融合为特色的STEM教育理念与课程相结合,探索出新型的“内容—理念—模式”的混合式教学思路。融合STEM教育理念的混合式教学模式,强调以学生为中心,提升学生的主观能动性与创新性思维,注重理论与实践相结合,培养新能源领域的基础研究与工程技术人才。

新能源材料与器件专业综合实验与劳动教育融合及实施路径探究

劳动教育是“五育”教育——德、智、体、美、劳的重要内容之一,是高校培养专业技术人才不可缺少的重要实践环节,本文分析了新能源材料与器件专业综合实验和劳动教育之间的联系以及专业综合实验与劳动教育融合过程中存在的问题,提出了专业综合实验和劳动教育的融合路径。

绿色低碳理念融入“新能源材料”课程的教学改革

从绿色低碳理念的全新视角出发,针对“新能源材料”课程内容跨度大且枯燥的特点,对课程进行教学改革。紧扣最新的绿色低碳政策和知识更新教学内容,结合“雨课堂”、虚拟仿真、翻转课堂创新教学方式开展教学,同时将科研有效融入到教学过程中。绿色低碳理念融入为培育具有低碳意识和可持续发展视野的人才提供了参考。

面向新材料强国战略的新能源材料与器件课程教学改革与实践

在新材料强国战略背景下,探讨面向新能源材料与器件课程的教学改革举措。针对现阶段存在的知识体系零散、实践培养欠缺、教学模式单一的问题,提出了优化课程内容、支持企业宣讲的方案,同时倡导以赛促学、发展“以学代教”的第二课堂教学、加强实践为主的第三课堂教学和改进考核方式等方法进一步提高教学效果。课程教学改革旨在让学生充分掌握新能源材料的专业知识,为国家培养实践型、创新型高水平人才。

BOPPPS教学模式在新能源材料与器件教学中的应用与实践

通过引入BOPPPS教学模式,基于BOPPPS教学模式的六个环节进行关于新能源材料与器件课程部分内容的教学设计,并依托雨课堂开展教学活动,旨在增强教学互动、提升大学生的课堂参与度及主动学习能力,为新能源材料与器件课程本科教学提供参考。

新能源材料产业的补链强链之路

“富矿精开”是构建贵州现代化产业体系的最大优势和关键一招。省委、省政府全面贯彻在新时代西部大开发上闯新路的要求,以“富矿精开”为关键抓手,把精查探矿、精准配矿、精深加工、精细开发落实到一个个产业和项目中,走出一条以高端化、智能化、绿色化为方向的现代产业体系升级之路。本刊特别约请贵州省社科院工业经济研究所专家学者聚焦“富矿精开”,推出一组理论文章以飨读者。

浅谈以磷矿为原料生产新能源材料项目的规划设计

近些年来,国内建设的新能源材料电池用磷酸铁项目中,多数采用铵盐法磷酸铁工艺生产磷酸铁。为降低生产成本,以磷矿为初始原料。此类项目工艺流程长、生产装置多、总能耗高、总投资高。本文简要介绍了以磷矿为原料生产新能源材料电池用磷酸铁项目的工艺路线、项目组成、项目主要危险性分析、厂址选择以及项目规划设计的要点。侧重于对铵盐法磷酸铁进行介绍,包括磷酸铁的反应原理、铵盐法磷酸铁的工艺路线、项目通常包含的主要生产装置及其常用的工艺、项目涉及的主要危险化学品等。结合此类项目的特点阐述了厂址选择和项目规划设计中应当重点关注的注意事项,提出了一些建议以供在进行同类项目设计时借鉴和思考,使设计更加优化。

新能源材料与器件专业人才培养大数据分析与实践——以苏州大学能源学院为例

通过大数据分析和实践研究,对苏州大学新能源材料与器件专业的人才培养模式进行了深入探讨。该专业人才培养以OBE理念为基础,强调学生全面发展,平衡专业知识与实践技能。课程体系涵盖专业核心课和基础课,注重跨学科学习。然而,存在实践性课程覆盖面不足和专业课程不完全满足学生需求等局限性。因此,我们将进一步拓展实践性课程和专业课程,完善产教融合创新平台,更注重培养学生的创新与独立思考能力,形成高水平的新工科人才培养体系,满足新能源行业发展对高素质人才多样化的需求。

《新能源材料制备实验》线上线下混合教学模式的探索与研究——以自组装构筑柔性自支撑MoS_(2)/CNTs复合薄膜及其电化学性能研究为例

经过新冠疫情时期,线上教学已经成为教育领域的重要组成部分。随着后疫情时代的到来,教育与科技信息技术的融合变得更加紧密,线上教学已经成为不可或缺的一环。线上教育和传统线下教学各自具有独特优势,而将它们融合为一体的混合教学模式,将为教育带来新的发展机遇。因此,文章以《新能源材料制备实验》为例,探索和研究实验操作类课程的线上线下混合教学模式。针对当前学生对认知不够和积极性不高等问题,以自组装构筑柔性自支撑MoS 2/CNTs复合薄膜为例,通过充分利用线上线下混合教学的优势,提高实验操作类课程的教育质量和可及性,为学生提供更丰富的学习体验,为后续《新能源材料制备实验》的教学改革提供新的思路和视野。

“新能源材料”国家级一流课程建设探索与实践

“新能源材料”是材料类专业一门重要的基础课程,课程的建设以国家战略性新兴产业人才培养为导向,课程涉及材料学、化学、物理学、能源工程等多个领域的交叉融合,具有突出的前沿性和学科交叉性特点。建设一流课程的“两性一度”要求,对教学内容、教师授课方式与评价体系提出了新的挑战。论文介绍了华南农业大学“新能源材料”课程教学团队在省级、国家级一流课程建设方面的探索与实践情况,针对课程教学的痛点进行了全面的教学改革。实践表明,一流课程建设对提高材料类专业人才培养质量发挥了重要作用。

广西 广西玉林打造锂电新能源材料一体化智能制造零碳产业园

近日,广西玉林市人民政府、中广核风电有限公司、华友控股集团有限公司在南宁签订三方合作协议,共同携手打造世界级锂电新能源材料一体化智能制造零碳产业园。业内人士认为,这是玉林市积极探索构建源网荷储高度融合的电力系统发展路径,加快实现碳达峰碳中和。据介绍,锂电新能源材料一体化智能制造零碳产业园以锂电新能源材料一体化智能制造基地项目为基础,以华友控股集团为龙头企业,聚焦发展三元正极材料、磷酸铁锂项目、铜箔、钠电材料等新能源材料新兴产业。园区以玉林龙潭源网荷储一体化试点项目为能源基础,引入区域核电和新能源等其他清洁能源,实现送端电源、电网、负荷、储能的协调互动,不断提升园区能源清洁利用水平和电力系统运行效率,构建以零碳能源为基础的“零碳新工业”创新体系。