基于以学生为中心的新能源材料课程建设与教学改革探索

新能源材料课程涉及电化学、物理化学、材料科学等多门学科,该课程的设置满足了新能源、新材料和节能环保等新兴产业发展的需求,使得研究生能深入认识新能源材料的性能、制备方法及其在器件中的应用。本课程坚持以学生为中心的教学理念,采用对分课堂联合前沿探索式教学模式。教学内容的选择采用以点概面、基础与前沿结合的模式,既包含专业基础知识,又包含专业前沿知识。对教学效果评价进行了一定的创新,通过部分闭卷考试与书写论文相结合的考核方式,既考查了学生基础知识的扎实程度,同时也考查了同学们的科研应对能力,培养了学生的创新能力。

能源材料课程教学改革研究与实践

能源材料课程前沿性强、内容庞杂,学生学习需要知识面广,传统的教学方式很难适应最新的发展。在本课程教学学中,我们探究适合学生的授课内容,逐步改革教学模式和授课方法,培养学生的自主学习能力和基本研究探索能力,取得了良好教学效果。

材料工程专业硕士培养及能源材料课程CDIO教学模式探讨与实践

本文分析了我校材料工程专业学位培养和能源材料课程教学的特点,引入CDIO教学理念,从培养目标、教学大纲、教学内容和教学模式等方面进行教学改革和实践。结果表明能源材料课程CDIO教学模式有利于加强学生工程实践能力锻炼,提高学生自主学习和解决实际工程问题的能力;有利于培养应用型工程人才,是新工科建设背景下材料工程专业学位硕士培养的有效探索。

融合STEM教育理念的混合式教学改革探索与实践——以重庆大学新能源材料与器件课程为例

创新驱动已经成为当代经济社会进步的主要引擎,而构建综合性高素质人才队伍是推动科技创新的关键。为培养满足经济社会快速发展需求的创新应用型综合人才,高校传统工科课程亟待改革。文章以新能源材料与器件课程为例,探索如何将“互联网+”思维与传统的教学内容、成熟的教学理念和新颖的教学方式相结合,以推动课程教学的现代化和创新。选用跨学科融合为特色的STEM教育理念与课程相结合,探索出新型的“内容—理念—模式”的混合式教学思路。融合STEM教育理念的混合式教学模式,强调以学生为中心,提升学生的主观能动性与创新性思维,注重理论与实践相结合,培养新能源领域的基础研究与工程技术人才。

“新能源材料”国家级一流课程建设探索与实践

“新能源材料”是材料类专业一门重要的基础课程,课程的建设以国家战略性新兴产业人才培养为导向,课程涉及材料学、化学、物理学、能源工程等多个领域的交叉融合,具有突出的前沿性和学科交叉性特点。建设一流课程的“两性一度”要求,对教学内容、教师授课方式与评价体系提出了新的挑战。论文介绍了华南农业大学“新能源材料”课程教学团队在省级、国家级一流课程建设方面的探索与实践情况,针对课程教学的痛点进行了全面的教学改革。实践表明,一流课程建设对提高材料类专业人才培养质量发挥了重要作用。

高职新能源先进材料课程创新创业型项目化教学改革探讨——基于产教融合模式的视阈

本文针对高职院校新能源先进材料课程理论知识难度大、校内实训设备配套不完善、校企合作力度不足等问题,提出在该课程中实施基于产教融合模式的创新创业型项目化教学改革,论述以创新创业型教改项目为主线,准确定位课程,强化校企合作设置教学内容,以“交通工具常用铅蓄电池组装与性能检修”项目为例,阐述项目任务划分与考核,有效提高新能源材料专业人才培养质量,适应职业教育对高新技术领域的发展需求。

新工科背景下“新能源材料设计与制备”研究生课程教改初探

基于新工科和素质教育理念的大背景,文章对“新能源材料设计与制备”这门研究生课程的教改情况进行分析,并主要从课程建设、教育教学模式及课程评价体系三个部分展开讨论。通过优化课程教学目标,完善课程教学资源,采用多媒体辅助式教学、研讨式教学、案例教学和翻转课堂等多种方式相结合的教学新模式,开发多元化的教学评价体系,为激发学生的学习兴趣、提高学生的实践创新能力、取得良好的实践教学效果奠定基础。

材料设计与制备课程教学资源建设的思考

基于目前新工科和素质教育的背景,本文通过对《新能源材料设计与制备》这门本科生课程的教学、教改情况进行系统的分析研究,主要从教学内容、教材建设、学生实践模式及课程考评办法与激励方案的几个方面开展讨论研究。通过如何构建好的教学案例库、如何确保学生的主体性和主动性、开展多样性的教学评价体系,为提高学生的学习兴趣、加强学生的实践创新能力,从而取得良好的实践教学效果奠定坚实的理论基础。