“双创”背景下能源特色高校专创融合实施路径探索——以岩石物理学基础课程为例

岩石物理学基础是能源特色高校勘查技术与工程专业最重要的专业基础课程之一。随着“双创”国家政策的提出,“双创”教育融入岩石物理学基础的教学活动中是必然趋势,也是提高勘查技术与工程专业学生综合创新能力的重要抓手。该文对“双创”背景下岩石物理学基础课程教学现状存在问题进行阐述,并对改变教育观念、丰富教学内容、改进教学方法和考核方式等方面进行课程改革的研究与探讨。

能源特色材料学科一流专业建设与实践研究

国家实施的一流专业建设“双万计划”是提高本科人才培养质量水平的重要抓手。课题组提出了一流专业建设与实践思路,从专业、课程、师资、实践、创新等方面夯实一流专业建设新基建,探索实践了行业高校能源特色一流专业建设模式。

能源特色高校的化学实验课程体系改革与创新人才培养

结合创新人才培养的需要和我校的学科特色，构建了“三个层次平台与二个辅助功能区相互交叉、协调运行”的能源特色化学实验教学课程体系。依托学科和科研平台，加强大学生科研创新平台建设，使科研与实验教学相互促进。积极进行教学改革研究，加强示范中心地区辐射，为能源行业培养高素质创新人才。

能源特色的高校仪器分析课程教学改革与实践

我校结合创新人才培养的需要和能源行业高校的特色,构建能源特色的课程体系,面向不同专业分级教学,同时不断更新教学内容和改进教学手段,建立三层次的仪器分析实验教学模式,采用多种形式并举的考核方式,面向行业高校进行交流辐射,为能源工业培养高素质的仪器分析人才。

具有能源特色的物理学硕士研究生创新人才培养体系建设

该文探索行业性高校物理学硕士研究生培养的新途径,通过学科交叉、理工融合,从培养目标、导师团队、课程教学、实践平台和科研创新等方面强化物理与能源学科的深度融合,形成具有能源特色、多维协同的物理学研究生一流创新人才的培养体系,每个维度既各成一体又协同作用,与研究生的专业培养进程有机结合,探索“分段提升”的研究生创新素质全程培养模式,取得丰硕成果。

能源特色的知识应用-课程思政融合的有机化学课程实践与探索

文章将有机化学理论知识在后续专业核心课程中的应用融入有机化学的教学过程中,充分挖掘知识应用背后所蕴含的丰富的思政元素,建立了能源特色的知识应用-课程思政融合的有机化学课程内容。以Boppps教学模式对教学过程的实施进行了详细的描述,并对实施效果进行了分析,将知识传授、应用知识能力的培养、价值塑造贯穿于教学的全过程。

新能源特色导向下应用型本科电气专业人才培养模式探讨

该文以中国矿业大学徐海学院为例,探讨了电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式。在应用型人才培养定位和地方新能源经济发展背景下,确定了以新能源发电和新能源电动汽车为电气专业特色。围绕新能源特色,分别构建了专业理论课程体系和实践教学体系,列举了集中实践教学环节的具体实训项目,并提出了应用型人才培养质量评价方法和保障措施。

强化理科基础 突出能源特色 构建复合型物理学硕士研究生培养体系

物理学科在中国石油大学这样的石油石化行业特色鲜明的高校中,应使理科基础优势与行业特色相结合,培养服务于国家能源发展战略的应用性复合型高层次人才。本文提出了新的学科体系建设指导思想和研究生培养目标,凝练了学科方向,认为需从课程体系、联合培养体系、辅助培养体系、质量监控和评估体系几个方面进行建设,构建多元化的、具有"物理+能源"特色的复合型物理学硕士研究生培养体系。

面向能源与矿业特色的计算机专业人才培养

中国矿业大学是教育部直属的以能源和矿业著称的全国重点高校。为了能够与中国矿业大学人才培养中"以矿业、能源科技与工程技术为特色"的人才定位相吻合,本校计算机科学与技术专业在人才培养过程中借助矿业、能源科技与工程技术特色课程、课程设计与毕业设计、大学生创新创业训练项目三个方面的举措加强学生的能源矿业知识储备、能源矿业工程实践能力积累以及能源矿业工程领域创新能力培养,彰显人才培养的矿业能源特色。

中国特色能源互联网三网融合及其“自-互-群”协同管控技术框架

从当代中国基本国情出发,以终端用能侧作为切入点,以互联、感知、优化、调控、共享为重点,力图构建开放共享的综合能源系统。该文首先分析了中国能源互联网的基本特点,设计了中国特色能源互联网的"三网一体"网络结构,然后从分布式的技术角度与自-互-群的能源角度分析了支撑中国特色能源互联网的重要技术手段。由"群"层级构建能源价值网络,构建能源交易平台,为"互"层级提供价格区间;"互"层级通过多主体博弈生成出清价格、以微增率的一致指导终端进行分布式优化、以分布式协同控制实现系统状态量一致。最终"自"层级基于能量枢纽,实现内部能量优化。至此,共同构成自上而下的一体化优化策略,实现中国特色能源互联网的经济、安全、高效运行。

结合办学特色 提高综合技能——中国矿业大学（北京）能源科技英语课程改革可行性调查分析

本文围绕中国矿业大学北京文法学院英语专业的现存状况近行调查分析,结合英语专业教学大纲,本校的办学状况和学生的状况,就开设能源特色英语课程的可行性进行了讨论.列举了其他行业特色高校英语专业的办学经验,以期为本校英语特色课程的设置提供参考方案.

以能源化工为特色的材料焊接性课程案例教学实践

为凸显能源化工行业特色,满足焊接技术与工程专业学生知识结构的需求,本文以能源化工企业的一线技术资料为素材对专业核心课程材料焊接性进行了案例教学改革与实践,包括和优化材料焊接性课程的案例资源库,将典型的工程案例融入材料焊接性教学过程中,倡导以学生为主体的互导式教学方法,以启发学生思维,培养分析和解决实际工程问题的能力,从而让学生更好地吃透焊接基本理论,并从根本上实现理论知识向实践的转化,达到紧密联系能源化工行业需求的目的。

甘肃省河西少数民族地区特色能源产业化开发构想

本文通过分析甘肃省河西少数民族地区特色能源的利用现状和存在的问题,探讨适合该区域特色能源产业化开发的措施,实现产业化开发的构想。

能源行业特色高校安全人才培养模式构建

为提高能源行业安全人才培养质量,总结能源行业特色高校安全人才培养现状,分析能源行业安全人才培养的影响因素,并以中国矿业大学(北京)安全工程专业人才培养为例,运用基于学习产出的教育模式导向理念(OBE)构建安全人才培养模式。研究结果表明:能源行业特色高校安全人才培养的影响因素包括国家宏观政策因素、行业发展因素、社会需求因素及高校内生动力因素等4大类;在教学效果评估中,应当推动政府、学校、企业及协会等多主体共同开展包括理论及实践的双维度教学效果评估。

数学建模案例教学与能源电力人才培养

通过对能源电力行业的案例开展数学建模教育,培养能源电力人才的综合能力、创新思维、学以致用、具备多学科交叉融合的数学建模意识等优秀品质.本文分别从数学建模课程建设的意义、理念创新、主要举措、成效经验和未来方向等方面,进行了一些教学实践和思考.实践经验表明,强化能源电力特色的数学建模课程在高素质人才培养中有着不可替代的作用,增强了学生的获得感,提升了学生践行习近平总书记提出的“四个革命、一个合作”能源安全新战略的责任担当.

能源化学工程专业认知实习教学体系建立与实践

结合中国石油大学(北京)的特色,提出并建设能源化学工程专业认知实习的课程设置、教学内容、实习基地和教学改革等尝试,不断拓展认识实习的内涵。经过5年的探索和实践,建立了依托于中国石化北京燕山分公司,面向石油化工、天然气化工和化工中间体生产,将课堂教学、仿真实习与现场实习相结合的实习教学方法,进而提高学生的工程素养的培养。

能源电力特色高校“大思政课”实践育人:关键要素、特色优势与实施进路

“大思政课”是新时代高校育人格局的拓展与创新,对于促进学生知行合一、学以致用具有重要作用。从“大思政课”之“大”的三重思维向度切入,在分析高校“大思政课”实践育人存在的薄弱环节以及需把握的三个关键要素基础上,以华北电力大学为例,系统凝练能源电力特色高校在思想价值引领、特色人才培养、实践教学内容、行业资源融入等方面的特色优势,并从课程教学体系、实践教学基地、校企师资联动、特色文化建设、智慧平台保障五个维度,提出能源电力高校“大思政课”实践育人的路径,为高校全面推进“大思政课”建设和新形势新境遇下思政课改革创新提供新的思路。

化工卓越工程师培养方案的构建——以太原理工大学为例

为适应山西设立综合改革试验区及全国新型煤化工发展的需要,太原理工大学成立以能源化工为特色的化工卓越工程师试点班的校内教学和企业实践计划的培养方案,以期培养出适应山西区域经济建设及行业和社会发展需要的化工类卓越工程师。

应用型人才培养模式下研究型大学的工科数学教学方法探讨——从一节微课谈起

本文就应用型人才培养模式下研究型大学的工科数学教学方法提出了一些建议及方法:要将数学思想贯穿于工科数学教学中;要将增强学生的实践能力和应用意识贯穿于工科数学教学中;要将研究型教学方法贯穿于工科数学教学中;要将中国石油大学能源特色贯穿于工科数学教学中。