利用“互联网+”实现翻转课堂在脊柱外科教学中的应用

脊柱外科教学的特点是专业性强、涵盖面广、新理论、新技术发展更新较快,学生常因对所学内容感到繁多、难记、难掌握,从而产生畏惧心理,因此开展教学方法改革势在必行。本研究将"互联网+"的教学理念引入教学,评价利用其实现翻转课堂在八年制医学生脊柱外科教学中的效果。共66人参与本研究,翻转课堂组学生笔试、线上作业、总结汇报平均成绩高于传统教学组学生,同样的结果可以在学生主观评价问卷分数中观察到。利用"互联网+"实现的翻转课堂可以有效的提高医学生的学习兴趣,提高主观能动性,使教学的效果最大程度上得到优化。

PBL结合CBL教学法在脊柱外科教学查房中的应用

脊柱外科是骨科重要分支之一,是一门理论性和实践性都非常强的学科[1].问题式教学法(prob-lem-based learning,PBL)是以临床实际问题为导向的教学方法,以预设好的问题和逐步给出的就诊条件引导学生不断复习症状体征和实验室检查,并不断缩小疾病范围,得出最后诊断[2].病例式教学法(case-based learning,CBL)是以临床病例为基础的学习方法,是根据我国实际情况提出的一种新型教学模式[3].多项研究表明,PBL与CBL教学方法在提高学生自主学习能力,激发学生的学习兴趣,培养批判性思维等方面具有积极作用[4,5].本次研究评价PBL结合CBL教学模式在脊柱外科教学查房中的应用效果.现报道如下.

混合现实技术应用于脊柱外科教学的效果分析

为探究混合现实技术(mixed reality,MR)在脊柱脊髓损伤本科教学中的应用效果,从海军军医大学大二年级本科生中随机选取52人,随机分为对照组和实验组。两组学生分别采用传统教学方法授课和混合现实技术授课。课程结束后通过问卷调查和课后测验比较两组学生在课堂知识性、趣味性、主动性上的差异。结果表明,实验组在三维立体构建及增强课堂气氛方面明显优于对照组(P<0.01),且课堂满意度及学习主动性更高(P<0.05)。两组学生在知识的掌握程度及课堂专注性上无明显差异。MR技术在脊柱外科的本科教学中应用潜力巨大、前景广阔,但技术还有待进一步成熟。

基于移动端APP的以疾病为中心脊柱外科教学模式初探

目前,手机APP已融入大学生们学习生活的各个领域。若利用APP的形式教学,寓教于乐,将大大提高教学的效率及质量。脊柱外科教学理论性、实践性较强,且师生沟通机会较少,学生在学习过程中存在一定困难。为解决这一难题,我们尝试利用专科APP开展教学工作。在APP上建立手机虚拟脊柱外科诊区,结合案例教学法开展课程,以疾病为中心,使同学们建立起临床思维,正确认识并化解医疗纠纷。我们在吉林大学临床医学院2014级五年制中随机抽取两个班级,分别采用APP教学方法与传统教学方法,通过t检验的方式对两个班级的结业考试成绩对比分析,发现应用APP教学的学生成绩优于传统方法教学的学生成绩(P﹤0.05)。同时,我们采取调查问卷的方法收集同学们对教学的反馈。结果显示,同学们对APP教学法的认可度高于传统教学法。APP教学增加了教学的趣味性与生动性,打破了教学在时间与空间的束缚,具有一定前景。

微创脊柱外科影像资料在脊柱外科教学中的应用

目的探究微创脊柱外科影像资料在脊柱外科教学中的应用效果。方法收集近三年的微创脊柱外科影像资料,结合标本与模型,详细阐述脊柱外科的重点和难点。结果根据统计原先影像资料从之前仅占课时的10.0%增加到30.0%,教学幻灯内容从之前的25.0%增加到现在的45.0%。通过问卷调查发现,30.0%的学生学习兴趣较之前显著提高;通过统计近三年的考试发现,学生考试内容的正确率大大提高,从原先的71.5%逐渐提高到现在的95.0%。结论在脊柱外科教学中,通过应用微创脊柱外科影像资料可以帮助学生加深理解,激发学习兴趣,促进教学质量的显著提高。

脊柱外科进修医师交互式教学模式培养初探

随着近年来我国脊柱外科的飞速进展,各医院都加强了对脊柱外科人才的培养与储备,脊柱外科进修学习的需求不断增加。根据脊柱外科的特殊性以及进修医师的现状与需求,上海长征医院骨科在进修医师的岗前培训、临床教学、科研能力培养等多方面引入交互式教学新模式,使理论知识及相关的实践经验密切关联,以期在较短的进修培养时间内培养出更多优秀的脊柱外科医生,提高带教医生教学水平,扩大医院影响力,实现“双赢”。

3D打印技术在脊柱外科留学生教学中的应用

近20年来,我国的高等教育水平的迅速提高,来我国留学的学生的数量也在急剧增多,其中就包含了大量医学专业的留学生。留学生的教育背景及思维方式与我国学生有显著差异,使用我国传统的教学方法难以收到良好的教学效果。3D打印技术是近年来发展迅猛的新技术,已经被广泛的应用于医学领域,它可以精准复制脊柱外科疾病的实物模型,促进师生互动,可有效地化解脊柱外科教学及临床实践的难点,加深留学生对脊柱外科疾病的认识和理解,显著缩短了学习曲线,提高了教学质量,为越来越多的医学专业留学生成为优秀的脊柱外科医师奠定了基础。

PBL教学法在脊柱外科护理教学中的应用及对学生整体素质的影响分析

目的:探讨在脊柱外科护理教学中运用PBL教学法的效果及对学生整体素质的影响。方法:择2017年9月到2017年12月间脊柱外科60例护理实习生实施研究观察,实施随机数表分组:传统组(n=30)、干预组(n=30),对传统组实习生实施传统教学法,对干预组实习生实施PBL教学法,对比不同教学方式的教学效果。结果:干预组学生专科理论、临床技能成绩较传统组显著升高(P<0.05),干预组学生教学后团队协作能力、自学能力、应变能力、沟通能力、思维能力评分较传统组显著升高(P<0.05)。结论:在脊柱外科护理教学中运用PBL教学法可提升教学效果,并改善学生整体素素养。