职业心理紧张与体力和脑力劳动者脑力能力关系分析

目的 探讨不同劳动类型的劳动者脑力能力和职业心理紧张间的关系。方法 现况调查,以随机整群抽样的方法对某地区485名劳动者进行职业紧张问卷(Occupational Stress Questionnaire, OSQ)调查和脑力能力(包括客观测量和主观自评)的测定。结果 劳动者心理紧张强度和脑力能力主、客观指标在不同文化程度组和劳动类型组差异均有显著性(P<0.05);高紧张强度组脑力能力主、客观指标得分均低于其他两组(P<0.05);心理紧张强度与劳动者脑力能力主、客观指标均呈显著负相关关系(P<0.01)。结论 文化程度、劳动类型和心理紧张强度与劳动者脑力能力有密切关系,高度的紧张会导致脑力能力的下降。

不同程度氟摄入的儿童身高和脑力工作能力比较

作者消除了营养、遗传、经济文化和环境地理等因素的作用,对燃煤型地氟病区117名12～13岁儿童研究不同程度高氟摄入对身高和脑力工作能力的影响。结果表明,身高、阅字数和脑力工作能力指数在现时主食氟含量>1.0ppm 且同时有Ⅲ°氟牙的儿童均比对照组为差;主食氟含量为1.1～10.0ppm 且无氟牙者与对照组无显著差异。同样具有Ⅲ°氟牙者中,现时主食氟含量>10.0ppm 者比较1.1～10.0ppm 者身高下降有更多的趋势。提示生长早期开始的长期高氟摄入对儿童身高和脑力工作能力有不良影响。而12～13 岁时高氟摄入的影响不明显。

早餐质量及课间加餐对脑力工作能力的影响

用剂量作业法及调查表调查了南通市中学生早餐、课间加餐情况及学习过程中高级神经功能状况。结果表明：大多数中学生早餐质量欠佳；随早餐质量的提高，脑力工作速度有升高趋势；课间加餐减小了上午后半部AYP指数的下降幅度，并减轻了学习疲劳的程度。

学生睡眠与脑力工作能力的卫生学评价

了解中学生的睡眠状况对脑力工作能力的影响。方法 :采用问卷和剂量作业法 ,调查普通中学 2 35名高中学生的睡眠量与脑力工作能力的关系。结果 :一日睡眠≥ 9小时组的脑力工作能力为正常类型 ;<7小时组的脑力工作能力指数及疲劳率与一日睡眠≥ 9小时时组比较均有显著性差异 (P <0 .0 5 )。结论 :学生睡眠不足对脑力工作能力有一定的影响。

智力水平及实验教学对小学生脑力工作能力影响的研究

对小学三年级实验教学班32名学生及普通班55名学生用韦氏儿童智力量表（WISC-CR）测定智商（IQ）并进行一周剂量作业试验。结果表明，IQ与脑力工作能力呈显著正相关；实验班与普通班一日工作能力呈良好型变化。实验班一周工作能力呈紧张型上升。以总智商为协变量，协方差分析显示，实验班上午及星期一、二、六脑力工作能力显著高于普通班，但实验班学生一日工作能力上午第四节课后持续下降及一周持续紧张型上升的现象值得重视。

近视学生的脑力工作能力特征

目的了解高级神经活动对近视发生发展的作用。方法对1 d课程安排相同的2个班学生分别进行了5次剂量作业试验,据此计算每位受试者的脑力工作能力指数,再依据近视筛检结果,将受试学生分为近视组和正视组,比较二组学生的脑力工作能力指数。结果近视男生的脑力工作能力指数有高于正视学生的趋势(P<0.05),近视女生的平均脑力工作能力指数高于正视学生,但未显示统计学意义(P>0.05)。结论大脑皮层的兴奋性可能通过影响近视的调节强度以及使学生倾向于更长时间的学习而对近视的发生有一定的作用。

两种教学形式对小学三年级学生脑力工作能力的影响

两种教学形式对小学三年级学生脑力工作能力的影响曾广玉，张修梅，陶芳标，徐勇，张洪波，张业武，张腊香我省小学教育有五年制及六年制两种教学形式，这两种教学形式特别是五年制教学对学生脑力工作能力有无影响是教育和学校卫生部门共同关注的问题。为此，我们进行了本...

教室空气中CO_2浓度对学生脑力作业能力的影响──教室换气研究之二

本文采用了三种实验设计来探讨教室空气CO2浓度对学生脑力作业能力的影响，结果表明：空气清洁时，学生进行计算，消字作业效果最好．随着空气中CO2浓度增加，作业量减少，错误率上升：至空气严重污浊时，作业效果最差．为此，教室经常进行换气是非常必要的，是保证师生健康、提高教学效果的重要措施．

小学生脑力工作能力影响因素分析

应用Ayp值组合排列得出脑工作能力曲线评定法,观察小学生个体及群体脑工作能力在一周内的变化状况。通过对596名小学生的个性、神经机能、左右大脑半球机能(又称左右耳系数)等测定,分析上述因素对学生一周内脑工作能力的级别(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级)的影响,证明小学生一周内对脑工作能力低谷日(周一)及高峰日(周四)的影响因素不同。掌握这种特点及本研究采用的译价法对评估小学生脑工作能力很有实用价值。

心理因素对小学生脑力工作能力影响的研究

采用横断面研究方法，对180名小学三年级学生脑力工作能力与其智力、性格、学习动机等心理因素和学习、睡眠时间等作息因素的关系进行分析研究。验证了学习、睡眠时间是影响学生脑力工作能力重要的外部因素；脑力工作能力与智力和学习成绩呈正相关。学生自身的心理因素中，学习动机对脑力工作能力有重要影响，所以激发和强化学生的学习动机，是保持和提高学生学习工作能力的有效手段；而性格内外向性、情绪稳定性等因素，对脑力工作能力的影响不明显。

通过记录大脑拟稳定电位的工作增益测定人的脑力劳动能力

本文介绍一种能简便客观地评价人的脑力劳动能力的方法及其原理和注意事项。

早餐质量及课间加餐对学生脑力工作能力的影响

中学生处于青春发育阶段．他们不仅面临着体格的发育．而且学业也相当繁重，上午的学习强度相对又较大．作为上午能量主要来源的早餐．显得尤为重要。本文探讨了中学生早餐质量和课间加餐与学生脑力工作能力的关系。

脑力工作能力和智力、学习成绩的相关机制

目的为改善学生脑力工作能力提供科学依据。方法对180名小学生脑力工作能力与其智力、性格、学习动机等心理因素进行研究。结果学习、睡眠时间是影响学生脑力工作能力重要的外部因素；脑力工作能力与智力和学习成绩呈正相关。学习动机对脑力工作能力有重要影响。结论激发和强化学生的学习动机，是保持和提高学生学习工作能力的有效手段。

高氟摄入对儿童脑力工作能力的影响及机理初探

调查１５７名在燃煤型地氟病区出生和长大的１２～１３岁儿童，并作动物高氟摄入实验。结果发现：从童年早期开始的长期高氟摄入会引起儿童脑力工作能力降低；长期摄入高氟的儿童发锌含量下降。多元相关分析表明，儿童脑力工作能力与发锌呈正相关。同时，长期高氟摄入的动物脑中５—羟吲哚乙酸降低和去甲肾上腺素增高，这可能是使儿童脑力工作能力降低的作用机理，需进一步实验证实。

“首届少年脑力奥林匹克竞赛音乐能力电视大赛”十周年回溯与反思

音乐基础教育,是国内外专业音乐教育机构首先认定的重点教育科目之一,它承载着音乐教育的基础教学规律和特别的教学法。奥林匹克音乐能力竞赛,是这种教学法与教学成就的展示。十年来,它一直影响着我国高等音乐教育的音乐基础教学,影响着一代音乐人的成长。值此十周年之际,回溯与反思,对于更深刻地认识与把握高等音乐教育中音乐基础教育的规律有着特殊的意义。

“五谷方剂”对提高脑力工作能力的疗效初探

应用“五谷方剂”对“脑疲乏“症状进行治疗。通过100例的观察均订明显效果。并且开始生效时间与年龄成正比,与性别关系不大,虽有个体差异但自我比较效果明显,无药物性副作用。

间餐与中学生脑力工作能力关系研究

为阐明课间加餐对中学生上午学习能力的影响，采用剂量作业试验，通过自身前后对比，分析了间餐与脑力工作能力的关系。结果表明间餐不仅加快了脑力工作速度，控制了末节课的错误率，而且较有效地降低了显著疲劳发生率。经ｌｏｇｉｓｔｉｃ逐步回归分析。

再论脑力劳动与体力劳动的关系

社会主义条件下脑力劳动与体力劳动的关系,出现了许多新现象。四个现代化建设要求我们对这些新现象提到规律性的角度进行研究。在上一篇文章中,我们曾经就社会主义条件下体力劳动与脑力劳动的一般关系谈了一点意见,这里再着重从体力劳动的角度,探索一下这个问题。此文仍属提出问题性质,盼得到理论界同志们的指正。 体力劳动仍然是很重要的,但有它的局限性 在社会主义条件下,在我国实现四个现代化的整个过程中,体力劳动仍然具有重要的地位和作用。同时,随着现代化事业的发展,体力劳动也日益明显和日益尖锐地表现出了它的局限性。

论脑力劳动和体力劳动的关系

长期以来,在“左”的思想的影响下,一谈到脑力劳动与体力劳动的关系,有些人就认为是脑力劳动削剥体力劳动,脑力劳动者都是属于削剥阶级的,脑力劳动是不光荣的,而体力劳动则是光荣的,因此,对脑力劳动者采取歧视的态度;对脑力劳动缺乏应有的科学态度,企图用压抑、扼杀智力发展去消灭脑力劳动与体力劳动的差别;看不见脑力劳动在社会化大生产中的作用以及与体力劳动逐渐结合的途径。为了迅速发展脑力劳动,必须对脑力劳动与体力劳动的关系有一个正确的认识,本文仅就这一问题谈点意见。