无创血管成像检查脑动脉瘤的技术参数

目的:探讨双排螺旋CTA对脑动脉瘤检查的技术参数。方法:回顾复习我院2005-02～2009-09期间使用GE双排螺旋CT为诊断脑动脉瘤而做的CTA成像的病例。采用高压注射器以3～4 mL/s速率,行外周静脉高压注射,进行螺旋薄层扫描,再进行拆分重建,最后在工作站完成3D成像后处理,得到脑血管3D图像。结果:CTA可清楚显示脑动脉动瘤图像。结论:CTA的技术参数是影响CTA检查的效果和后处理3D血管图像质量的决定因素。

脑动脉瘤破裂的MR诊断(附20例分析)

目的:探讨MR成像对脑动脉瘤破裂的诊断价值。方法:回顾分析20例明确诊断的动脉瘤破裂MR检查资料。结果:常规MR对显示瘤体有限(15%),但结合出血分布特点及血管情况可提示诊断;MRA对显示破裂动脉瘤有较高特征性(90%)。特征性表现为:①形态不规则,边缘不光滑,有棘状突起。②信号不均,流空减弱。③血管痉挛。结论:MR对诊断动脉瘤破裂有一定特征性,可作为动脉瘤破裂诊断筛选,且与DSA互补。

血管性头痛与脑动脉血流变化

本文采用ＴＣＤ技术测定了２００例血管性头痛患者的脑动脉血流变化，结果发现，间歇组（１００例）平均脑动脉血流速度明显快于恨作组（１００例），它们之间有非常显著性差异（Ｐ〈０．０１）。

动脑动手,巧分书本

宝宝,用什么办法可以将两本书牢牢地贴在一起,又有什么办法可以将分不开的书分开呢?一起来动手试一试吧。准备:两本书(约100页/本)。

医学遗传学教学中提高学生动脑动手能力的探讨

医学遗传学是理论和实践紧密结合的一门课程。探索多种教学方法和途径,提高学生动脑和动手能力,将所学知识用于实践,提高学生分析问题、解决问题的能力。

动脑动手消圆圈

爸爸和宝宝随意画若干圆形,然后轮流用直线划掉圆形,一次可以划掉2~3个相邻的圆形,圆形不足两个时,最后一个画线的人获胜。让我们一起看看示范,玩起来吧。

动脑动手动口,让高三语文课堂活起来

语文课应该是学生最喜欢的课，但是高三的语文课堂却令学生既爱又怕。因为，特殊阶段老师采用了非常手段，令课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，学习效率很低。针对这种现状，本文提出了让学生亲自动脑动手动口的建议，让学生参与进来，令课堂活跃起来，从而提高教学的有效性。

不用动脑动手——自动化时代的隐患

在这个计算机盘行的数字时代，自动化应用到了人们生活的方方面面。飞行员在高空中利用自动化程序飞行、司机用GPS导航系统进行驾驶、就连医生也能通过自动化的模板给患者看病……然而，自动化的出现给我们带来便利的同时，也存在着许多隐患。

动手,又动脑动口——对《什么力量使大气流动成风》教学的再思考

反复拜读付昶服老师执教的《什么力量使大气流动成风》一课的教学实录(载《小学自然教学》1994年第5期),收获颇多,特别是如下两方面的特点,需要我们在教学中不断地发扬。 1.充分体现了自然课教学就是要在教师指导下让学生经历“科学探究过程”的特点,要让学生认识箱内的空气是在“火的热量”

让学生动脑动手自己设计实验

让学生动脑动手自己设计实验湖北省蕲春县南门畈小学（４３６３２３）胡和平湖北省蕲春县株林天兴中心小学（４３６３２３）许治民我组织了一次让学生自行设计声音产生的实验。课前，我做了与课本上不同的演示实验来启发他们：把一个乒乓球放在讲桌上，用铁尺子轻轻地敲桌...

动脑动手搞好农村初中物理教学

动脑动手搞好农村初中物理教学齐齐哈尔市第二十五中学校王忠贵由于经费不足．农村中学缺少物理教具的现象十分严重。不但学生的分组实验做不了，就是课堂演示实验也只能做一部分，实验课有名无实。如何弥补教学仪器不足造成的教学损失，培养学生学习物理的兴趣和观察力，...

鼓励动手动脑动嘴 提高学生实验探究能力

小学科学是一门实践性课程,它倡导探究式学习,而实验教学又是探究式学习的重要学习方式。学生通过实验探究活动,可以形成良好的科学素养,为其继续学习和终生发展打好坚实基础。

动手、动脑与动心:论教学交互的具身转向与学习的三重境界

受经典认知科学影响,以抽象符号为中介的离身交互在教学中占主导地位,导致学习者左脑思维得到了良好塑造但右脑思维发展受限。具身认知科学和人工智能技术的快速发展,为教学交互向以身体信号为中介的具身交互转变和培育学习者的全脑思维奠定了基础。学习是一个从动手到动脑再到动心的过程。从具身交互的视角来看,动手主要表现为人与技术具身关系支持的在场互动,动脑主要表现为“感觉—运动”特异性模拟支持的隐喻互动,而动心则体现在手脑并用支持的认知与实践的持续对话。动手与动脑的交织造就了“会思考的手”与“能动手的脑”,而要想使学习走向动心,则必须让学习者在动手与动脑的协调转化中体验到创作之妙、学习之美。

基于变分模态分解的休息态虚拟现实晕动症脑电自动检测

虚拟现实晕动症的存在是制约VR技术行业进一步发展的关键因素,研究虚拟现实晕动症相关的神经活动及对其准确检测是解决此问题的前提,此前研究缺少对休息态虚拟现实晕动症神经活动的研究。因此,本研究利用虚拟现实晕动症暴露任务前后休息态脑电信号,提出虚拟现实晕动症脑电特征作为指标实现对虚拟现实晕动症的检测。首先,通过统计分析对所选的5个电极即Fp1、Fp2、F8、T7及T8的脑电信号分别进行变分模态分解,并从选中的模态分量中提取样本熵、排列熵及中心频率。然后,通过统计检验和ReliefF算法进行两个阶段的特征选择。最后,将选择的特征向量送入支持向量机中进行分类,进而实现对虚拟现实晕动症的自动检测。结果表明,此方法准确率、灵敏度及特异度分别达到了98.3%、98.5%及98.1%,ROC曲线下的面积值达到了1,优于其他方法,证明了此方法在虚拟现实晕动症脑电信号自动检测方面优势与有效性。

还原数学课堂的“三原色”——让学生在数学教学中动手、动脑、动口

众所周知,美术色彩有所谓的“三原色”,即红、黄、蓝,若以不同比例将原色混合,可以产生其他的新颜色。数学教学中也存在着所谓的“三原色”,即做、想、说,若以不同比例将“原色”混合,则可以构建崭新的课堂。在教育改革纵深推进的今天,教师应该还原数学课堂“三原色”应有的面貌,赋予它应有的实质内容。文章对如何在小学数学教学中让学生的手、脑、口踊跃地“动”起来提出策略,旨在使学生碰撞出智慧的火花,真正把握学习的主动权,学好数学。

读书与动脑

读书,多动一分脑筋,会多一分收获。看到这个题目,可能有些奇怪:难道还有读书不动脑的吗?是呀,读书本来就是一种“脑力劳动”,打开书本,一行行文字、一幅幅图画映入眼帘,头脑里就在不断对这些文字、图画进行解读,以接受文字、图画传达的信息。

从动脑思考转为动手思考的代数变形——以巧用拼图因式分解教学设计为例

文章以巧用拼图因式分解为例,思考如何将初中数学课堂教学中的动脑思考一步步转向动手思考,再从动手操作里逆向抽象出简约的数学模型,从不同纸片的拼接或者叠放的探究来解决代数变形问题,对基本图形的拼接、叠加和优化,将初中数学中的十字相乘法分解因式巧妙转化为拼图游戏课.通过抓住面积不变的关键点,让学生进行动手操作并深度思考,从而在图形的变化探寻中感受代数式变形的奥秘,激发学生的数学兴趣,培养其核心素养.