屈光参差性弱视皮层功能损害fMRI视网膜脑图研究

目的利用血氧水平依赖性功能磁共振成像(BOLD-fMRI)视网膜脑图技术(retinotopic mapping),研究屈光参差性弱视皮层功能损害的发生机制。资料与方法以1.5TMRI系统采集8例单眼屈光参差性弱视患者枕叶视觉皮层对于视网膜脑图刺激和6cpd空间频率黑白光点刺激的功能数据,比较弱视眼和健眼在初、高级视觉皮层功能区功能反应;对初、高级皮层间功能损害进行回归分析。结果弱视眼在V1、V2、V3、VP、V7区反应T值低于健眼(P<0.05),在V3a、V4、V8区弱视眼与健眼T值无统计学差异;V1区与V2、V3、VP、V7区之间反应减低相关分析无统计学意义(P>0.05)。结论弱视患者初、高级视觉皮层均存在功能损害,两者之间无明显因果关系;在高级视觉皮层,背、腹侧传导通路均有功能损害;fMRI视网膜脑图技术为深入研究弱视初、高级视觉皮层功能损害的发病机制提供了新的方法。

基于薄板样条的MRI图像与脑图谱的配准方法

为了将CT、MRI、PET或SPECT等断层扫描图像用于疾病的辅助诊断、放射治疗、手术计划和引导 ,就必须知道图像中感兴趣区 (ROI)是什么解剖组织 ,即解决医学图像的解剖标识问题。医生通常是从解剖书籍、图谱及自身经验来对ROI做出判断。这些书籍和图谱往往给出的是文字描述和有限数目的 ,固定位置和方向的断层图片 ,很难与患者的实际图像联系起来。对于缺乏临床经验的医生来说尤为困难。数字化 3D人脑解剖图谱使医生对人脑深部组织全方位可视化。因此可以将其通过一定的空间变换 ,与MR体积数据集中的ROI进行比较 ,从而得到ROI的解剖标识。但是 ,没有两个人的大脑是完全一样的。人脑的解剖个体差异较大 ,这就要求利用非线性变形的方法做解剖标识。本研究介绍通过薄板样条变换用Talirach脑图谱对MR图像做解剖标识的方法。

使用思维脑图优化数学教学

数学教学中,利用思维脑图的特点,采用讨论式教学法,使用脑图Keystone Concept Map软件,能把数学知识结构及其本质联系用直观图示形象地表示出来,能有效地培养学生的发散思维能力;指导学生使用课件,构建有个性特色的知识网络,能促进学生自觉主动地获取知识,培养创造性学习能力,最终学会学习。

一种基于局部信息的多相脑图分割模型

针对脑核磁共振成像中灰度不均匀的现象,提出一种基于局部信息的多相脑图分割模型。采用阈值法进行轮廓初始化,利用多相水平集拟合图像的局部信息,从而得到脑灰质、脑白质和脑脊液图像。实验结果表明,该模型能有效地对多相脑图进行分割,给出准确光滑的目标边界,并且不需要重新初始化。

基于fMRI视网膜脑图的屈光参差性弱视对比敏感度皮层功能缺失研究

利用功能磁共振成像技术，对6名单眼屈光参差性弱视患者进行相位编码视网膜脑图和6cpd 4Hz 0．5水平的对比敏感度检查，研究弱视对比敏感度功能缺失在大脑视觉皮层的发生机制。首先采用VFS分区法对受试者进行视皮层功能区定位；然后基于通用线性模型（General Linear Model，GLM）构建检验统计量，计算出各体素点对比敏感度反应的T值；最后进行受试者健眼与弱视眼V1-V8视网膜皮层代表区T值水平的对比分析，以及V2-V8区T差值与V1区T差值之间的回归分析。实验结果表明：弱视初、高级视皮层均存在对比敏感度功能缺失，但两者之间无明显相关性；各功能区弱视眼的平均T值均有一致性的减小，除V3a，V4与V8区外统计学差异显著（配对t检验。P〈0．05）；V1区T差值与V2、V3、VP、V7区T差值的回归分析无统计学意义（P〉0．05）。

基于脑图的“双主”教学模式应用

作为一种教学策略,合理运用思维脑图,帮助学生整合知识,构建知识网络,能有效地提高教学质量;作为一种学习策略,指导学生使用教学课件,促进学生自觉主动地获取知识,能培养学生发散思维和创新思维能力,最终学会学习.

多谱MR脑图象的组织分类

传统的基于灰 度的 Ｍ Ｒ Ｉ 脑图象分 割很 难达 到临 床应 用的 需要， 因为 受 Ｒ Ｆ 线圈、 Ｍ Ｒ 设备 的操 作环境等的影响 ，在同一 幅 图象 中或 各 扫描 图象 间都 存 在灰 度不 均 匀性。 本 文采 用 聚类 分 析法 ，由 单谱图象的灰 度和纹理参数构 成特征向量，进 行初始分 类。在 此基础 上采用 适配 分割算 法，通 过估计有偏场， 对多谱图象的灰 度进行校正，从 而实现对脑组织 的正确分类。

振幅整合脑图监测判断新生儿急性胆红素脑病早期脑损伤及预后的价值分析

目的探讨振幅整合脑图(aEEG)监测判断新生儿急性胆红素脑病(ABE)早期脑损伤和预后的价值。方法选取50例ABE患儿为研究对象,对患儿进行aEEG监测和脑干听觉诱发电位(BAEP)检查,随访观察患儿生长发育情况,记录患儿预后。通过对ABE患儿aEEG监测结果与BAEP检查结果的关系以及ABE患儿aEEG监测结果与患儿预后的关系进行Spearman秩相关分析,绘制aEEG监测结果判断ABE患儿脑损伤严重程度和预后的ROC曲线,分析根据aEEG监测结果判断ABE患儿脑损伤严重程度和预后的价值。结果ABE患儿aEEG监测的背景活动情况(轻度或重度异常)与BAEP检查结果(轻度、中度或重度异常)呈正相关(r=0.842);aEEG监测的睡眠-觉醒周期(SWC,成熟、不成熟或无SWC)与BAEP检查结果(轻度、中度或重度异常)呈正相关(r=0.596)。ABE患儿的aEEG监测的背景活动情况(轻度或重度异常)与患儿预后(正常发育、发育迟缓或死亡)正相关(r=0.428),aEEG监测的SWC(成熟、不成熟或无SWC)与患儿预后(正常发育、发育迟缓或死亡)正相关(r=0.565)。以aEEG监测的背景活动情况判断患儿脑损伤严重程度的AUC为0.596,敏感度为1.000,特异度为0.391;以aEEG监测的SWC判断患儿脑损伤严重程度的AUC为0.861,敏感度为0.950,特异度为0.735。以aEEG监测的背景活动情况判断患儿预后的AUC为0.601,敏感度为0.917,特异度为0.447;以aEEG监测的SWC判断患儿预后的AUC为0.640,敏感度为0.917,特异度为0.574。结论进行aEEG检测,根据背景活动情况以及SWC有助于对ABE患儿脑损伤的严重程度进行比较准确的评估;但根据aEEG监测结果判断患儿预后具有一定的局限性。

脑图成像系统的研制

研制了一种诊断脑血管疾病和研究脑功能的医用成像设备。它能定量分析局部大脑血流量（ｒＣＢＦ）并成像，同时还可以记录、定量分析脑电图（ＥＥＧ）并构成地形图．实现了小脑－脑干区及大脑皮层ｒＣＢＦ地形图的测量。该系统首次把核医学成像技术与电生理技术结合起来，以彩色ｒＣＢＦ地形图、ＥＥＧ地形图方式及其定量数据提供了有关脑血流量、脑功能的综合信息．这对脑部疾病诊断，尤其对脑血管疾病的早期诊断有重要价值。

CGEM 2000脑图成像系统

脑图成像系统是一种用于脑血管疾病诊断和脑功能研究的医用成像设备。该系统能定量分析局部大脑血流量(rCBF)并成像,同时还可以记录、定量分析脑电图(EEG)并构成地形图。实现了小脑—脑干区及大脑皮层 rCBF 地形图的测量。该系统首次把核医学成像技术与电生理技术结合起来,以彩色 rEBF 地形图、EEG 地形图方式及其定量数据给医务人员提供有关脑血流量、脑功能的综合信息。这对脑部疾病诊断与研究有重要意义,尤其对脑血管疾病的早期诊断有重要价值。

脑图在大学英语阅读教学中的应用

现今的大学英语阅读教学模式不能有效提高学生阅读能力,学生不能运用科学的阅读方法,产生诸多阅读障碍。而基于对大脑模拟的脑图思维方式对大学英语教学有积极的作用:可以帮助学生整合知识、形成系统的知识、培养科学的阅读方法、加快阅读速度。

核素脑图88例临床分析

近几年来,CT在神经系统疾病的诊断中发挥了重要作用,但是在脑缺血性疾病,尤其是一过性脑缺血发作与可逆性缺血性神经缺损的早期病理生理性改变阶段,其诊断价值较小。而SPECT脑放射图却能够比较早期发现,弥补了CT的不足,两者结合将会提高对神经系统疾病的诊断率,现将我院88例的检查结果报告如下。资料和方法一、临床资料对照组32例,均为非颅脑疾病亦无脑血管疾病的正常人,其中男4例,女28例;

一次有关数字脑图的调查记实

本研究是在哲学教学过程中 ,用心理学方法对学生进行思维训练的意外收获。通过对 6 0 4名大学一年级学生的问卷调查 ,发现在三分之二以上人的大脑中 ,对数字的记忆是有脑图的。没有脑图的人是相同的 ,有脑图的人 ,其图形多种多样 ,精彩纷呈。数字在人脑中究竟是怎样存在的 ?这是从毕达哥拉斯时代就为哲学家关注的课题。本文在调查的基础上得出了几点推论 ,并就脑图的形成及其对记忆和思维的影响等提出疑问。

运动解剖学脑图片的多媒体制作及在教学中的应用

由英国现代教育学家、心理学家托尼·布赞提出的 ,以神经细胞结构为基础的“脑图”在学习中能提高人的记忆力和理解力。这种教学方法已为国外教育界所接受 ,并将其用于教学过程中。目前在国内还未见到将这种方法用于教学。笔者利用托尼·布赞的“脑图”模式 ,制作出了一套 2 11张《运动解剖学》“脑图”幻灯演示片 ,并用于教学过程中。

整体脑图教学模式的构建与实践——整体脑图教学模式实验研究系列论文之三

整体脑图教学模式是以系统科学原理为指导 ,以脑图构建为主线 ,以培养和发展学生的结构思维和自组织学习能力为目的的一种新的教学模式 .文中论述了提出构建此模式的现实及理论基础 ;阐明了此模式的基本特征及实施此模式的教学过程的基本环节 ;讨论了此教学模式的教育功能 .

教学脑图——一种新的教学信息的形象载体——整体脑图教学模式实验研究系列论文之二

分析了传统板书、板画存在的缺陷 ;根据脑生理和脑功能理论 ,构建了一种新的教学信息的形象载体——教学脑图 ;介绍了构建教学脑图的原则 ;对脑图的分类构建作了示例 ;

用脑图统领电工课堂教学

本文首先对脑图概念作一个基本揭示,在此基础上,联系电工教学,阐述脑图在电工课堂教学中的作用和表现形式,特别是强调脑图在培养学生创造性学习中的作用,最后通过举例,讲述脑图的绘制方法和应用技巧。

英语学习中脑图的应用价值

脑图是表达发散性思维的简单又有效的工具,开启了人类大脑的无限潜能。在英语学习中脑图发挥了重要的应用价值。绘制脑图时将形象思维和抽象思维结合在一起,使英语学习在有趣的过程中给学习者带来了诸多的益处。