“数字记忆”法在诊断学腹部体格检查教学中的应用

诊断学是临床专业学科教学中最基础、最重要的一门学科,学生只有掌握了该门课程,才能更好地进行后续课程的学习。由于该课程内容较多,知识点较为抽象,所以对学生理解和记忆能力要求较高。而对于大多数医学生来说,掌握该门课程的难点在于对腹部体格检查的掌握,包括正常腹部形态、体征和各种辅助检查的应用。它对学生掌握人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理生理学等医学基础知识具有重要作用,是医学教学中不可或缺的部分。为帮助学生深化对知识的理解和记忆,教师可采用“数字记忆”法开展教学活动,从而提升教学质量。

录制视频反馈法在临床医学实习生腹部体格检查技能培训中的应用

目的:评价录制视频反馈法在临床医学实习生腹部体格检查技能培训中的应用效果。方法:在腹部体格检查技能培训中将临床医学本科实习生随机分组,实验组采用录制视频反馈法,对照组采用口头反馈。应用DASH评分表及两组学生操作成绩评价两种反馈。结果:实验组的DASH评分和学生成绩提高均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:录制视频反馈法较口头反馈能够更好地提高临床医学实习生腹部体格检查技能培训效果。

腹部体格检查中视触叩听与视听叩触差异及误差分析

目的:研究人体腹部体格检查中使用不同诊断方法对不同年龄段人群的差异及误差分析。方法对90名志愿者使用视触叩听与视听叩触进行腹部体格检查。结果腹部诊断改变顺序对不同年龄段并无一致的作用,随着年龄的增加不同方法的差异会更明显,即使用视听叩触的诊断顺序得到的结果呈更精确的趋势。结论在人体腹部体格检查诊断中使用视听叩触的诊断方法比使用视触叩听的诊断方法更精确,对不同年龄段人群无统一作用。

“数字记忆”法在消化内科腹部体格检查教学中的应用

目的探讨“数字记忆”法腹部体格检查的教学在消化内科轮转专业学位研究生培养中的应用效果。方法选取2016年9月至2018年9月在青岛市市立医院消化内科轮转的临床专业学位研究生60名为研究对象,随机分为实验组及对照组(每组各30人)。两组学生人科后腹部体格检查分别采用“数字记忆”法和传统授课进行临床培训,教学结束后通过理论知识、操作技能、临床应用及问卷调查等方式对教学进行评价。采用SPSS 17.0进行t检验和卡方检验。结果实验组与对照组学生在理论知识及操作技能考核中成绩无明显差别;临床应用考核中,实验组成绩优秀者人数及平均成绩均较对照组增加,差异具有统计学意义(X^2=9.14,h 0.01)。问卷调查显示,实验组学生对“数字记忆”教学有较好的评价,对自身的学习兴趣和主动性、理论知识学习和记忆系统性、临床思维能力和操作技能提高的非常认可率分别为56.67%、63.33%、66.67%、63.33%。结论“数字记忆”法腹部体格检查教学在消化内科轮转的专业学位研究生培养中取得了较好的效果,更有利于培养医学生临床综合能力,值得进一步推广。