CA肥料膜物质对小麦产量及土壤酶活性的影响

通过盆栽试验及室内恒温培养试验探讨了 CA肥料中的包膜物质对小麦生长、土壤酶活性的影响及其高分子聚合物的分解性。结果表明 :膜物质对小麦生长与产量无不良影响 ;对土壤蔗糖酶活性没有明显的影响 ,对土壤过氧化氢酶有较明显的激活作用 ;经 4个月的恒温培养 ,膜物质中有机质分解率约为 3%。

金黄色葡萄球菌天然抗生物被膜物质研究进展

奶牛乳房炎是造成奶牛养殖业巨大经济损失的疾病,金黄色葡萄球菌是导致奶牛乳房炎感染的主要致病菌之一。以生物被膜的群落形式存在的金黄色葡萄球菌,更易逃避宿主免疫系统、降低药物敏感性,从而导致奶牛乳房炎反复发作,最终形成顽固性乳房炎。研究显示,天然抗生物被膜物质对金黄色葡萄球菌生物被膜的抑制作用明显,可作为新的抗菌药物应用于奶牛乳房炎的防治。对金黄色葡萄球菌生物被膜耐药机制和天然抗金黄色葡萄球菌生物被膜物质的最新研究进展进行了概述,以期对防治金黄色葡萄球菌导致的奶牛乳房炎提供参考。

无人机航拍技术赋能生物复习课的实践——以“物质跨膜运输的实例”为例

“物质跨膜运输的实例”一直是教学的重难点。以无人机航拍技术为载体,以模型构建为手段,以班级活动的形式在高中生物第一轮复习中帮助学生进行知识点的梳理和内化,引导学生自主提出问题、讨论问题、解决问题。对“无人机技术进课堂”做了新颖尝试,并提出了将无人机航拍和生物教学相结合的具体操作路径。

太湖原水中膜污染物质的确定与表征

采用混凝沉淀和浸没式微滤膜联用技术处理太湖原水,考察组合工艺中的有机物亲疏水性和分子量分布变化,并分析化学清洗水的有机物组分,以期确定造成膜污染的主要物质成分.结果表明,混凝预处理可有效去除大分子的亲水性有机物,这类有机物仅能导致可逆污染,而中等和小分子的有机物会导致不可逆污染.此外,三维荧光光谱表明与膜污染关系最密切的2个区域为：λex=230nm/λem=330~350nm（区域Ⅰ）和λex=280nm/λem=300~350nm（区域Ⅳ）,其对应的胞外蛋白质类有机物和溶解性微生物产物（SMP）是造成微滤膜不可逆污染的主要物质.

东江水膜污染物质的确定及污染机理研究

为探讨东江水中引起超滤膜污染的成分及其污染机理,分别于旱季(11月底)和雨季初期(3月底)对东江水进行超滤膜污染试验,分析原水、超滤出水及化学清洗液亲疏水性及分子质量分布等水质特性,并采用膜堵塞模型对膜污染数据进行拟合.高效液相色谱(HPSEC)联合分峰技术(peak fitting)对水质进行分析发现,东江水中有机物的主要组分为生物聚合物(98 ku)、腐殖质(1 200 u)、腐殖质基本单元(610 u)及低分子中性物质(270 u).尽管雨季时东江水的生物聚合物和腐殖质组分较旱季时有所增多,两时期试验中的主要膜污染物质都是具有亲水性的生物聚合物及低分子中性物质.膜堵塞模型拟合膜污染过程的结果表明,生物聚合物在膜表面形成滤饼层及低分子中性组分标准堵塞(窄化膜孔)导致膜污染.

生物粉末活性炭与超滤组合工艺膜污染物质研究

为了研究生物粉末活性炭与超滤组合工艺膜污染物质特性,在工艺稳定运行条件下,分别对受污染膜丝表面泥饼层、水洗后的受污染膜丝、生物粉末活性炭进行了红外光谱分析.结果显示,通过红外光谱分析,生物粉末活性炭可以有效的延缓膜表面泥饼层的形成,缓解膜污染;水洗后的受污染膜丝孔内有机污染物较少,而且是小分子有机污染物;还得出含有-OH伸缩振动基团和CO伸缩振动基团的污染物是造成膜污染的主要有机污染物质.

改性木质素粘结生物质炭包膜尿素肥料性能试验

采用包膜造粒的方法,分别以乙醇和木醋液溶解木质素作为粘结剂制备生物质炭包膜尿素肥料,并通过扫描电镜、傅里叶红外光谱和差热分析对其性能进行表征。发现木质素没有发生化学变化,但是木醋液溶剂使木质素团状结构更好地展开,差热分析结果显示木质素木醋液粘结剂玻璃化温度阶梯状态消失,能在较宽温度范围保持黏流态,黏度比乙醇处理后高300%。对2种粘结剂制备的生物质炭包膜尿素肥料的成粒性能进行比较,发现以木质素木醋液粘结剂制备的生物质炭包膜尿素肥料具有269.4%的包膜率和94.83%的成粒率,粒径分布均匀且合格粒径比重高达80%;所有粒径的力学性能均满足要求,缓释性能也更优异。木质素溶于木醋液粘结性能比溶于乙醇性能好,更适用于生物质炭包膜尿素肥料的制备。

两种最新细菌生物膜分散活性物质的研究进展

细菌生物膜(BF)是细菌在生长过程中附着于固体表面相互粘连并将其自身微菌落聚集缠绕其中形成的膜样物。BF内的细菌可逃逸机体免疫防御机制,抵御抗菌药物的杀伤作用,是导致感染反复发作、迁延不愈的重要原因之一。目前临床常用的抗菌药物对BF的清除作用有限。研究发现,枯草芽胞杆菌成熟的BF产生两种活性物质———D-氨基酸(D-amino acids)和3,3'-二氨基二丙基胺(norspermidine)能破坏BF的结构,若联合敏感的抗菌药物可达到彻底消除BF的目的。BF分散物质的发现可能成为治疗BF所致感染的新靶标,为临床提供新思路。本文就新近发现的这两种活性物质进行综述。

“物质跨膜运输的实例”的类比教学设计

通过对“物理渗透作用”过程的综合分析和概括得到渗透作用发生的条件即“半透膜和半透膜两侧具有浓度差”的结论，以此作为新知识学习的“图式”，帮助学生找到需要解决的靶问题，即“动植物细胞吸水和失水的原理”。通过类比迁移，辅以学生感兴趣的实验现象加以推动，激发学生学习的兴趣、降低学习的梯度，培养学生自主学习、类比推理及知识迁移的能力。

“物质跨膜运输的实例”(第一课时)的探究教学

本文总结了“物质跨膜运输的实例”的探究教学实践：引导学生观察分析“渗透现象”实验，归纳总结渗透作用的条件；利用类比推理法帮助学生构建动物细胞吸水和失水的原理；通过探究植物细胞吸水和失水的实验，培养学生的科学探究能力。

应用最近发展区理论进行“物质跨膜运输的方式”一节的教学

应用维果茨基的最近发展区理论对“物质跨膜运输的方式”进行了有效教学设计和实施，并总结教学体会。

生物粉末活性炭与超滤组合工艺膜污染物质研究

为了研究生物粉末活性炭与超滤组合工艺膜污染物质种类特性,在中试工艺稳定运行情况下,分析了膜面微生物产物,膜丝表面元素含量,膜池及膜丝不同部位的污染物种类。结果表明,膜丝表面的微生物产物(EPS)含量较高,会使滤饼层更加密实,增大跨膜压差;膜面污泥和水洗后膜丝的提取物中含有相似的腐殖酸、富里酸类、蛋白质类物质,其中造成膜丝污染的主要是蛋白质类物质或大分子的腐殖酸;污泥中除含大量有机物外,还有不少铝系水解产物残留以及铁锰化合物等,也会在一定程度上增加膜污染的程度。

“物质跨膜运输的实例”的教学突破

本节以杠杆平衡演示实验为切入点,以问题为导向进行探究实验,通过层层铺垫、巧设＂路标＂引领学生自主提出问题、探究问题、获得结论。

自噬对血管性痴呆大鼠海马CA1区突触素及突触后膜致密物质95表达的影响

目的探讨自噬对血管性痴呆大鼠海马CA1区突触素(synaptophysin,Syn)及突触后膜致密物质95(postsynaptic density material 95,PSD-95)表达的影响。方法健康雄性SD大鼠96只,随机分为假手术组(Sham组)、血管性痴呆模型组(VD组)、自噬抑制剂3-甲基腺嘌呤预处理组(3-MA组)和自噬激动剂雷帕霉素预处理组(Rap组)。每组又分为模型制备成功后1、2、4、8周4个亚组,每个亚组6只大鼠。应用改良的Pulsinelli四血管阻断法制备血管性痴呆模型,采用蛋白质印迹法检测大鼠海马CA1区微管相关蛋白1轻链3(LC3)、Syn、PSD-95蛋白表达。结果(1)与Sham组比较,VD组各时间点LC3-Ⅱ/LC3-Ⅰ比值增加,Syn、PSD-95蛋白表达均减少,差异有统计学意义(P均<0.01);与VD组比较,3-MA组各时间点LC3-Ⅱ/LC3-Ⅰ比值减少,Syn、PSD-95蛋白表达增加(P<0.05或P<0.01),Rap组各时间点LC3-Ⅱ/LC3-Ⅰ比值增加,Syn、PSD-95蛋白表达降低(P均<0.01)。(2)自噬相关蛋白LC3-Ⅱ/LC3-Ⅰ比值与Syn、PSD-95蛋白表达呈负相关(P均<0.01)。结论自噬对血管性痴呆大鼠海马CA1区突触可塑性相关蛋白Syn、PSD-95表达具有抑制作用,抑制自噬有利于血管性痴呆大鼠海马CA1区神经突触重塑。

海藻酸钠固定单宁酸生物质膜的制备及其对铀吸附行为研究

通过Fe^(3+)与单宁酸(TA)原位反应,将TA固定于海藻酸钠(SA)基体中,合成SA-Fe^(3+)-TA复合生物质膜,用于吸附富集水溶液中的铀。采用SEM、FTIR和XPS对合成材料进行了表征,考察了合成条件、溶液pH、铀酰离子初始质量浓度和温度等条件对其铀吸附性能的影响。结果表明,SA质量浓度为10 mg/mL且TA质量浓度为5 mg/mL时合成的SA-Fe^(3+)-TA复合生物质膜在25℃、溶液pH为6、铀酰离子初始质量浓度为20 mg/L和固液比为0.025 g/L的初始条件下,铀最大吸附量为586 mg/g,且吸附行为分别符合Langmuir模型和准二级动力学模型。该SA-Fe^(3+)-TA复合生物质膜具有成本低、制备简单和吸附容量高等优点,有望用于处理放射性废水中的铀。

对比中美高中生物教材,初探生命观念——以“物质的跨膜运输”一章为例

采用比较分析的方法,对中国人教版生物教科书必修1和美国高中主流理科教材中＂物质的跨膜运输＂这一章的知识内容进行比较分析。分析发现美国教材知识涉及面比较宽,对知识的设计凸显了自主学习的理念;而中国教材则紧密结合社会生活,注重模型的建构。两国教材各有所长,在此基础上,笔者对如何提高学生生命观念素养提出几点思考。

基于目标导向的“新五步”教学程序在一轮复习课中的应用——以“流动镶嵌模型与物质跨膜运输方式”为例

本文以“流动镶嵌模型与物质跨膜运输方式”为例,阐述了基于目标导向的“新五步”教学程序在一轮复习课中的应用,就如何通过导标激趣、展标置境、悟标共振、扣标反馈、竞标分层等环节,构建高中生物学有效课堂,落实生物学学科核心素养进行深入探讨。

“物质跨膜运输的方式”一节的教学设计

本节采用讲授与讨论相结合的方法,通过展示现象、提出问题、讨论解释和总结概念,探究物质跨膜运输的方式,达成教学目标。

抽象知识形象化教学在高中生物教学中的应用——以“物质跨膜运输的方式”教学为例

针对微观抽象的物质跨膜运输方式的特点，运用形象化的实验演示、多媒体动画模拟、对比类比等多种教学方法开展课堂教学，使课堂更具吸引力，有效地激发学生学习主动性、形成理性思维的习惯、树立生命观念，提高生物课堂教学效率。

知识迁移在“物质跨膜运输的实例”教学中的体现

知识迁移是教学过程中常用的手段之一。本文以“物质跨膜运输的实例”为例，将“渗透现象”作为本章节的引入，发挥知识迁移在教学中的积极作用。