积极实践“自主·合作·探究”的学习方式

依据新的语文课程标准,转变观念,大胆创新。确定目标,积极探索,不断思考,逐步建立“自主·合作·探究”的学习方式。

“自主·合作·探究”阅读教学模式在小学语文教学中的运用

随着语文教学改革的不断深入,根据新课标的阅读教学理念,一线教师在实践中摸索出"自主·合作·探究"阅读教学的新模式,这种模式主要从激发兴趣,初探全文;质疑探究,合作讨论;积累运用,拓展延伸三个板块入手进行实践运用,从而促进小学阅读教学模式的优化发展。

自主·合作·探究——浅析小学语文作文教学之思

在小学的语文作文教学中,学生们已经有了一定的识字能力,但他们在逻辑上以及语言组织上还存在着一定的欠缺,他们在写作的时候并不能清楚完整地表达出整篇文章的中心意思,用一句俗话来说就是在记“流水账”。因此,为了培养学生使学生具有良好的逻辑思维能力和写作能力,我们需要构建自主合作探究式的小学语文作文教学方式。

谈“新课程”学习方式——自主·合作·探究

新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式在英语课堂教学实践中有助于激发学生的学习兴趣,形成有效的学习策略。

自主·合作·探究——初中语文课堂有效教学探微

在初中语文教学的过程中，教师要遵循自主、合作、探究的原则，引导学生展开学习。教师首先要释放学生的学习空间，促使其展开自主学习；充分利用材料助读的方式也能促进自主阅读；设置开放课堂能让学生展开合作互动；鼓励学生进行理性探究并展开个性化展示也能让学生的学习效率有所提高。这些方式都能提高学生的学习效率。

“自主·合作·探究”教学模式在初中生物学教学中的应用——以“植物的呼吸作用”为例

以初中生物学“植物的呼吸作用”为例,介绍了“自主·合作·探究”教学模式的内涵,讨论了该教学模式的运用原则,分析了其运用过程,为相关研究提供参考。

《人的性别遗传》教学设计

本节课主要依据＂自主·合作·探究＂式学习精神,参考我校＂链式＂高效课堂的教学模式,结合中学生物教学实际,以多媒体为依托,以主题为核心,以问题为纽带,采用＂主题—模型—探究式＂教学模式,通过＂图视情境—问题引导—合作探究—分享提升—模型建构—延伸探究＂等环节设计教学过程,旨在实现学生的主体地位,提高学生的参与意识,让学生在主动探究中体验知识的形成过程,最终提高教学效率。

利用合理的问题表征培养学生的逻辑思维能力——以“细胞的能量‘通货’——ATP”为例

以课例的形式提出“递进式设问表征”“多元概念图表征”及“合作探究设计方案表征”3种记载与信息表达方式，达成利用合理的问题表征，凸显“自主·合作·探究”