“精神上的独立自主”的生成逻辑、运行机理和价值意蕴

“精神上的独立自主”是建设中华民族现代文明、全面建设社会主义现代化国家的精神基础。从理论生成上来看,“精神上的独立自主”继承于马克思主义文化理论,根植于中华优秀传统文化,来源于中国共产党百年实践的经验总结。从运行机理上来看,实现“精神上的独立自主”要坚持党的领导,秉持“人民至上”理念,在实践中发扬斗争精神。从价值意蕴上来看,实现“精神上的独立自主”,有利于提升文化引领力、丰富人民的精神世界,有利于提升国家防御力、维护国家意识形态安全,有利于提升民族凝聚力、实现中华民族伟大复兴。

幼儿园户外“自主”运动组织实践

幼儿园户外体育运动不仅需要展现幼儿“自主”的状态,也需要教师的“观察与支持”。如何将幼儿的自主运动与教师的支持有机结合,是目前教师面临的难点。本文通过查找并分析问题,探索破解症结点的关键,主要从教师在理论学习、实践中转变观念,场地规划,选择与提供材料,幼儿自主运动与表征,教师慧智观察与支持策略等方面进行梳理论述,旨在使幼儿在“自主”运动中发展体能,健康成长。

“双新”背景下中学化学“三结合两自主”教学模式初探

在“双新”背景下,中学化学教育实施了“三结合两自主”的教学模式,该模式将微课与导学案融入课堂,对教师的教学方式和学生的学习方法产生了深远影响。“三结合两自主”教学模式是一种符合新时代教育理念的教学模式,有利于提高中学化学教育的教学质量,培养学生的创新精神和实践能力。这一创新性的教学模式既丰富了课堂趣味,又激发了学生的学习热情。文章对“三结合两自主”教学模式进行了初步探讨,以供参考。

“生本——自主”教学方法在高中英语阅读课中的效果研究

随着教育改革的不断推进,对于学生能力及素质的培养越来越重视,相较于传统课堂老师讲学生听的被动式灌输,以学生为中心的生本课堂更加能够激发学生的学习主动性。本文聚焦于“生本——自主”教学方法在高中英语阅读课中的实践效果,深入探讨了该教学方法的含义、使用步骤以及学生使用此方法后阅读分数及能力的改变,并以此帮助学生在主动学习中实现自身素养的提升,使英语阅读课堂走向高效。

生态治理何以达到绿色共富?——从“国家嵌入”到“乡村自主”的情景化拓展

在国家生态文明建设和实施乡村振兴战略的背景下,乡村地区如何自主有为实现绿色共富成为一个非常关键的问题。福建省HC村和浙江省Y村的乡村生态治理实践经验表明,生态治理的形成与外部政策和内部压力密切相连,要在政府政策规划的嵌入下激发乡村生态治理的自主性,通过政治认同与项目进村调动乡村生态治理的能动性,进而在乡村自主性治理下,以乡村动员和片区组团的方式有效实现绿色共富。绿色共富是一种创新性实践,它为共同富裕开创了新的路径,为中国式农业农村现代化提供了科学的经验表达。

“自主”的深意

教育强国的蓝图在二十大报告和中央政治局第五次集体学习时有过系统阐述。感受最深的一句话是“全面提高人才自主培养质量”,尤其是在“人才培养”之间,加上“自主”二字,实在是出乎意料。因为在我国高等教育研究的话语里,从来没有学者这样表述过。对于“自主”二字,我的理解是:只有实现人才的“自主培养”,才能做到“人才自主”,才能加快实现“中国式”现代化。犹如建设教育强国,只有教育自身强了,才可以强国。党中央为何在此时间节点提出“人才自主培养”,其中有何深意?需要认真反思。

“自主”理念下高效语文课堂的构建方法

语文课堂教学形式主要是教师与学生围绕文本设置的话题,开展深入“对话”。在“生本立场”下,语文教学要充分落实学生的主体地位,将自主学习的时空完全交给学生。文章基于“自主”理念,提出从创设鲜活情境,激发自主学习动力;设置适切任务,明确自主学习方向;开展实践活动,搭建自主学习平台;实施多维评价,提炼自主学习经验等几方面构建高效语文课堂。

“以县为主”与“办学自主”:现代学校制度建设下基础教育管理优化探究

在基础教育从集中管理向分级管理转变的过程中,现代学校逐渐确立了“以县为主”的基础教育管理体制。为适应现代学校制度的建设,办学自主已成为基础教育管理改革的新趋势。然而,这一进程也面临着行政化规制过多、学校承接能力不足以及制度衔接不够顺畅等挑战。因此,需要从单纯的管理转向更为全面和有效的善治。基于此,文章对现代学校制度建设下基础教育管理优化进行探究。

让数学教学在“自主”中提能增效

数学教学要体现学生探索知识形成的过程和新知识的再发现过程,让学生通过观察、实验、发现,养成自主探索、合作交流的学习习惯和思维方式。在数学教学中,教师要给学生创设自主获取新知识的空间与路径,从而激发他们学习数学的热情,发展数学思维,让数学教学提能增效,培养学生的核心素养。

中国共产党“独立自主”原则的形成脉络及主要特征

独立自主是中国共产党百年历史的经验总结,作为具有鲜明中华文化特色的立场、方法,是在中国共产党领导中国革命、建设、改革的过程中形成的,是马克思主义同中国具体实践相结合的产物。中国共产党独立自主路线的内容是丰富的,特征是鲜明的,它是对中国传统文化的创新发展,是马克思主义独立自主思想的具体的历史的飞跃,在不同的历史时期,具有不同的内涵和表现。

基于人本主义理论的“指导–自主”教学法探究——以中职《导游基础》课程为例

随着时代的进步,传统的课堂已经不能满足当代中职学生的需要。传统教学下的他们存在着注意力不够集中、学习不够主动等问题,针对这些问题,本文尝试以学生主体性的发挥为突破点,力求探寻充分发挥学生主动性,调动学生积极性的方法,本文以“指导–自主”教学为核心,以“民族民俗”这一节为例设计了不同教学环节的注意点、增添了别样的教学内容,以响应“促进学生自主学习”政策要求,改变当今中职教学困境,调动学生学习积极性。

自主学习,高效学习——高中历史“三自主”模式的运用

核心素养视野下,历史学科应着重强调对学生自主学习能力的培养。“三自主”模式,从课前、课中、课后三个方面入手,突出学生在学习过程中的自主性,是培养学生综合能力和核心素养的重要手段。“三自主”模式坚持以学生为主体,以自主学习为核心,让学生在学习的过程中逐渐坚定自信,树立自强精神与自律意识,提升学习能力。

从“控制”到“自主”的小学课堂管理思路转化

课堂管理关系着课堂教学的整体效果,相比于其他学段,小学阶段学生的自控能力较为薄弱,需要教师通过有效的管理手段加以管控,对学生的行为和学习状态加以约束,才能够保证课堂纪律,打造良好的课堂环境。但是从管理学角度来看,外部支持能够实现的管理效果不具有持久性,只有管理双方形成共同的价值认同,被管理者能够形成自主约束、自我管控的意识,才能够真实构建良好的管理环境。小学课堂管理中,教师也应当坚持这一思路,以管理控制为基本手段,以塑造学生自主管理意识为最终目标,不断进行管理体系的塑造与优化。

器官捐献的伦理反思与“自主”的重新阐释

自愿和无偿是有关器官移植与捐献的首要伦理原则,然而,这两个原则之间存在明显的矛盾。这个矛盾体现了当代生命伦理研究中的核心问题。能否恰当地回应这一矛盾取决于我们对自主的理解。生命伦理学领域中的自主原则主要地来自康德,但是长久以来,康德的自主概念并没有在生命伦理研究中得到恰当、充分的阐释。科学技术的发展导致自主原则的应用越发困难。当代康德式建构主义理论通过行动者的自我反思有力地促进了规范伦理学的复兴,推进了康德对于道德义务的论证,同时构建了一个逻辑上更加自洽,并且更加具有实践可操作性的自主概念,即将自主阐释为理解理由并与他人交换理由的能力。这一自主概念的应用不仅能够化解自愿和无偿原则在表面上的矛盾,也能为理解和应对当代各种生命伦理难题提供重要的思想资源,推进道德哲学中对于普遍性道德义务的论证。

“强制—自主”运动类App在大学生群体中使用情况比较研究

本文旨在调查大学生持续使用运动类App课余锻炼的情况。通过比较从“强制”要求大学生使用运动类App锻炼行为到大学生“自主”使用运动类App锻炼行为,了解运动类App能否在大学生课余锻炼过程中起到监督和督促的作用。本文采用了实验法、文献资料法、问卷调查和数理统计等研究方法,通过筛选最终确定134名2021级的大学新生。实验以每周体育课时段将学生划分为4组。锻炼次数、锻炼时长、锻炼强度为观察对象。实验结果的等级分为很好、好、一般、较差、差5个等级。研究发现,运动类App作为教师和学生之间的纽带,在强制期间能够起到监督学生锻炼的作用。当约束力消失,学生使用运动类App的次数减少,运动类App的监督作用逐渐消失。学生参与体育锻炼,主要还是应该从克服自身惰性做起,只有找到锻炼的乐趣,才能持续地将锻炼进行下去。

“自主”“合作”引领下高中物理质优生的培养思路

质优生学习水平、学科素养普遍偏高,传统教学方法无法真正满足质优生的发展需求。“自主”“合作”引领下的高中物理教学,致力于质优生的培育,注重学生在物理课堂中的自主思考,强调学生应基于合作学习,开展互相学习、互相借鉴的学习活动。高中物理带有较强的逻辑性,基于质优生培育展开“拔高”教育,更有助于深化质优生对物理课程的学习。为助力质优生未来发展,文章基于“自主”“合作”两大板块,提出高中物理质优生的培养方法。

中国共产党“坚持独立自主”历史经验的理论渊源和实践探索

《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》高度概括出“坚持独立自主”的历史经验。这条历史经验是中华优秀传统文化和马克思主义基本原理相结合背景下,随着马克思主义中国化不断发展的产物。中国共产党始终坚持独立自主,成功探索中国发展的正确道路,是一次成功的实践探索。新时代,传承中国共产党“坚持独立自主”历史经验,才能早日实现中国式现代化和中华民族伟大复兴。

信息时代培养大学生“学习者自主”能力的多维度研究

自上世纪九十年代起,国外有关自主学习的相关理论及研究成果引入中国,引起了外语界学者和教育者的普遍关注和极大兴趣。数字化时代背景成长下的大学生尤其需要“学习者自主”能力。本教学团队研究人员以所在高校大学英语实际教学条件、教学现状为依据,通过实证调查发现网络环境下大学英语自主学习存在一系列问题,在教师如何培养学生自主学习主体性、元认知学习策略两个主要维度进行了详细阐述;另外在激发学生学习动机、教师监管及评价方面也提出了一些具体建议。

小学阶段健美操教学与训练中的“自主”策略

小学阶段是学生体育素质和自主学习能力发展的关键时期。健美操作为一项涵盖技能、体能、协作和审美等多重要素的综合性运动,为学生提供了丰富的学习和发展机会。然而,传统的教学模式可能难以满足学生个性化的需求,因此引入自主学习策略变得尤为重要。引入自主学习策略可以增强学生的兴趣和参与度,培养他们的自主学习技能。这有助于提高学生的学习动机,让他们更积极地投入到健美操训练中。

基于“幼儿自主”的幼儿园混龄微社团活动的实践研究报告

混龄式微社团活动,以幼儿共同的兴趣为前提,通过主题类项目社团活动的开展,为不同年龄幼儿创设了互动平台。此类活动增加了互动的复杂性和层次性,提高了产生体验、认知冲突发生的几率,有利于幼儿丰富对自身和他人的角色认识、心理体验以及沟通表达的独特经验。我园在几年的实践中,在丰富社团项目的同时,也在不断摸索混龄微社团的实施与管理,形成了园所开展微社团的经验。