师范生自主、合作、探究学习的实践与思考

自主、合作、探究学习是新课标倡导的重要学习方式和教学方式,是学生学习能力提升的重要方法,是学生学习方式变革的有效途径。教师可以通过改变课堂教学模式,创造自主学习条件,引导学生建立自主、合作、探究的学习方式。以《物理化学》第五章“化学平衡”教学为例,开展师范生自主、合作、探究学习的教学实践,并对教学实践过程中发现的问题进行反思。

基于核心素养培养的高中生物教学策略分析——以“自主、合作、创新”为例

伴随着教育机制的不断发展,出现了学科核心素养的培养目标,有别于传统应试教育,学科核心素养的培养目标,致力于从多方面、多维度提升学生的学科综合水平与综合素养,这对于高中生物课程教学来说也是一样的。以核心素养为目标,出现了“自主、合作、创新”三位一体教学途径,通过引导学生自主学习、合作探讨、创新学习,更能加深学生对高中生物知识的理解。教师应积极地转变自己的教学观念,利用创新型的教学手段和教学方法从全方位多元化的角度培养学生,促使高中生物教学质量的进一步提高,为社会培养更优秀的人才。本文结合笔者教学经验来综合分析核心素养培养策略,以供参考。

学习任务群视域下高中语文自主、合作、探究性学习方式的落实

随着新课程改革的持续推进,如何培养学生的学科核心素养备受关注。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中凝练了18个学习任务群,提到自主、合作、探究性学习是学习任务群的主要学习方式。为了适应和推动语文教育的现代化发展,有必要加快自主、合作、探究性学习方式在学习任务群教学中的落实。

初中英语“自主、合作、探究”教学模式应用策略

课程改革提倡以“自主、合作、探究”的教学模式进行课堂教学,其目的是激发学生的学习兴趣,让学生养成良好的英语学习习惯,并发展其自主学习的能力,从而满足学生全面发展的需要。文章对“自主、合作、探究”教学模式在初中英语教学中的应用与实践展开分析与研究,希望能为广大英语教师的教学提供有效参考。

高校体育教学自主、合作、探究教学模式研究

随着经济全球化和社会信息化的程度不断加深,身为大学生,要不断提升自己的终身学习能力、沟通合作能力以及自主发展能力,这样才能更好地与现代社会的发展相适应。当前教育教学研究将深度学习作为重点之一,原因在于,深度学习是让学生从书本知识的学习转向学科知识学习能力的一种提升。文章研究分析了自主、合作、探究教学模式在高校体育教学中的运用特征、问题现状以及策略,以期为广大教育工作者提供参考建议。

初中数学“自主、合作、探究”教学模式构建研究

随着教育改革的深入进行,在教学过程中,教师越来越注重对学生的综合素养以及自主学习能力的培养,因此本文将对初中数学开展“自主、合作、探究“教学模式进行研究。这种教学模式强调学生的学习自主性、团队合作力以及思考探索欲,本文通过探究这种教学模式的构建方式、教学策略、评价方法和具体实践内容,使得”自主、合作、探究“的教学模式在实际教学过程中能够充分发挥灵活性,从而提高初中数学的教学效果,同时也能推动当代教学方式的进步。

实验教学:从封闭走向开放——“自主、合作、探究”型实验教学模式在高中化学教学中的应用

"自主、合作、探究"型实验教学模式具有明显的现代教学特征,符合自主、合作、探究教学要求,突出动态、开放、生成的非线性化学实验教学过程,具有直观的教学流程图、问题是实验教学的起点和核心、学生的学习过程完整统一、教师是平等者中的首席等鲜明特点。该模式在高中化学课堂教学过程中的初步运用已取得较佳的教学效果。

中学生物课堂教学中的“自主、合作、探究”

改变传统课堂教学模式 ,建立全新的课堂教学模式已势在必行。重视“过程” ,倡导“自主、合作、探究”式教学模式 ,组织形式多样的课堂教学 。

高职“自主、合作、探究”学习模式探讨

高职＂自主、合作、探究＂学习模式应遵循整体性原则、因材施教原则、自主组织原则,注重培养学生的正确学习观,增强学生学习的信心,关注学生的主体性、能动性和创造性。提出了高职＂自主、合作、探究＂学习模式的流程图。

高中地理课堂“自主、合作、探究”教学模式探索——以“旅游资源开发条件的评价”一课为例

＂自主、合作、探究＂教学模式在高中地理课堂中的运用有利于提高教学效益。教师可通过情境激趣、案例探究、训练提高等环节,引导学生积极主动地参与到学习之中,让学生通过自己动口、动手、动脑去获取知识,获得成功的体验。

论“自主、合作、探究”体育教学方法中的教师角色定位

自主是探究的基础,合作是探究的形式,探究是自主、合作学习的目的,三者是一个不可分割的整体。体育较之于其它学科有其特殊性,"自主、合作、探究"式教学方式,作为体育教学的新生事物,无疑给体育教师带来了极大的挑战。体育教师如何让学生在自主中探究,在合作中交流,在探究中快乐成长是我们关注的问题。

自主、合作探究式教学模式在高职公共体育课程中的实践研究

在高职现有的课程体系中,公共体育课程属于非常关键的高职课程组成部分。公共体育课程旨在培养高职生形成优良的身体健康素质,帮助高职生掌握基础性的体育训练操作实施要点。高职院校的公共体育课程如果要达到预期良好成效,则需要建立在自主、合作探究式课程教学模式的支撑基础上,旨在鼓励高职生运用协作互助的思路方法来完成体育课程的探索学习任务。因此,本文重点探索了自主、合作探究教学模式运用于高职公共体育课程的完善思路对策。

对“自主、合作、探究”教学模式的探析

为了培养高素质人才以适应科学技术的进步和国家可持续发展的需求,必须改变传统的教育观念和课堂教学模式。通过采取自主、合作、探究性学习教学模式,可以提高学生参与和体验学习的积极性,使学生形成科学的价值观和世界观。介绍了自主、合作、探究性学习及其特点,探究性学习教学模式和在探究性学习教学中必须把握的原则,并结合实例,阐述了探究性学习的教学应用。

中学地理学科“自主、合作、探究学习方式”课题研究与实践

一、福州市中学地理学科"自主、合作、探究学习方式"课题提出的背景 要确定研究和实验的课题,首先要了解当前中学生地理学习中普遍存在的问题及实际需要,其次要了解国内外有哪些常见的地理学习方式,它们有什么优势和不足之处.

“自主、合作、探究学习”在小学语文教学中的应用

《义务教育语文课程标准(2011年版)》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师讲解、归纳、总结。让学生成为学习的先行者,"酸甜苦辣"待学生尝试了之后教师再下结论。这种教学方法侧重的是"学习的过程",突出学生自我的"主人意识""参与意识"和"主动意识",改变以往学生的被动地位和过度依赖于接受的学习方式。自主、合作、探究的内容、步骤和教师课堂角色的定位。

“自主、合作、探究”教学模式的实践与体会

课程改革要求教师应该以学生的创新精神和实践能力为培养重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革。那么,如何加快推进数学课堂教学高效、科学的发展？如何在省＂五严＂教育新政的背景下探索一种适合高中数学教学的模式？笔者结合自身＂自主、合作、探究＂教学模式的教学实践,分析＂自主、合作、探究＂教学模式的现状,提出＂自主、合作、探究＂教学模式的一些体会。

小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习的开展

文章首先说明了小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习开展的意义,然后提出了小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习开展的策略,最后阐述了小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习开展的注意事项。

对体育教学中“自主、合作、探究”学习的冷思考

体育科学的飞速发展，体育理论研究的日趋成熟，使得《体育与健康课程标准（2011年版）》悄然出场。如同它的出台经历了一个漫长复杂的过程一样，在体育教学实践中，一系列的课改虽然取得了一定的成效，但是从中也透露出很多不容忽视的问题，比如一线教师由于对新课改的曲解，造成了在体育教学中教学目标泛化、教学内容简单化、教学过程随意化、教学形式走样失真等问题，这些问题的暴露都迫切地要求我们分析“自主、合作、探究”3种学习方式在体育教学中的现状，依据其概念、特点，客观地对其进行合理地思考。