新课程语文课堂自主、合作、探究学习模式的尝试

在新课程语文教学中，教师应采用自主、合作、探究的学习模式。在此学习模式中，阅读是基础，解疑是重点，创造性思维是核心。同时，教师要明了自己在学生自主、合作、探究过程中的地位和作用，从而提高教学成效。

“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

近些年,教育改革进一步深化,引导学生自主学习愈发重要,这是学生持续进步的动力源泉,亦是发展学生核心素养的必由之路.以此为导向,初中数学教师可以在课堂教学中应用“自主学习,合作探究”教学模式,为学生搭建自主学习的平台,最大限度拓展学生的自主学习空间.本文对“自主学习,合作探究”教学模式的价值意蕴展开探讨,在此基础上探索具体的应用策略.

高职“自主、合作、探究”学习模式探讨

高职＂自主、合作、探究＂学习模式应遵循整体性原则、因材施教原则、自主组织原则,注重培养学生的正确学习观,增强学生学习的信心,关注学生的主体性、能动性和创造性。提出了高职＂自主、合作、探究＂学习模式的流程图。

高中政治“自主+合作”学习模式探究

“自主+合作”学习模式以建构主义理论为基础。建构主义以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现。“自主+合作”学习模式是指学生通过自主学习、合作探究、互动交流等方式,积极参与学习过程,以提高学习效果的模式。一、任务引导,自主学习“自主+合作”学习模式是以学生的自主学习为基础的。高中阶段的学生已经具备一定的自主学习能力,在高中政治学习中可以通过布置任务引导学生自主学习。学生在学习中要自主阅读教材。

自主学习 合作学习 探究学习——三种教学模式在体育教学中运用的研究

在新课程标准的引领下,越来越多的教师都在积极探索新型教法,更好的实践新课程。目前,在各级各类教学展示课中,探究式、自主式、合作式教学方法得到了运用,学生通过探究学习、自主学习、合作学习学到了体育的知识、技术,提高了自己的运动技能,很多一线教师也在尝试运用这样的教学方法和学习方法指导。但是如何根据教学内容、学生特点科学、合理地采用探究式、自主式、合作式教学方法进行教学指导,避免形式主义和表演化,是广大理论工作者和一线教师一直关注研讨的问题。

试论化学课堂自主、探究与合作学习的模式与策略

针对中学教育工作者对自主学习、探究学习和合作学习认识不到位,使用程式化的现象,对自主学习、探究学习和合作学习的内涵、特征及其三者之间的关系进行了分析探讨,以规范实施,具体落实新课改提出的转变学生学习方式的要求。

浅谈课堂教学中“自主、合作、探究”式学习模式

"自主、合作、探究"式学习模式,通过师生、生生间的交往,达到学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放;使教师明确上课不是传授知识,而是一起分享、理解,是一种生命运动、专业成长和自我实现的过程;实现教师角色定位的转换——教师由教学中的主角转向"平等的首席",从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

浅议体育教学中“自主学习、合作学习、探究学习”模式

本文从当前体育教学中"自主学习、合作学习、探究学习"模式的理性认识入手,提出应注意的问题,最后浅议价值。旨在提高体育教学的质量。

“合作探究、自主学习”教学模式的理论与探索

“合作探究、自主学习”教学模式的精髓是学生在教师的指导下,以“我”为中心进行自主学习,它的基本特点是增强了民主性、自主性、多向性和创造性,其意义是有利于落实学生的主体地位,提高教师的素质、大面积提高教学质量。

浅析自主-合作-探究的学习模式

素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,自主合作探究教学模式能够提高学生的综合素质和能力,达到素质教育的目标。本文就自主-合作-探究学习的基本特征以及需要注意的问题,浅谈了自己的一些看法。

基于循证实践能力的医学生“自主-合作-探究”学习模式构建

为了使学生由被动学习向自主学习转变,培养学生的创新和实践能力。在齐齐哈尔医学院临床医学专业循证医学课程教学过程中构建了基于循证实践能力的"自主-合作-探究"学习模式。将学生置于具体的临床问题中,以循证医学课程为载体,整合自主、合作、探究三种学习方式,是更适合医学生发展的学习模式。

基于循证实践能力的医学生“自主-合作-探究”学习模式实施效果分析

目的针对齐齐哈尔医学院循证医学授课过程中针对临床医学专业学生建立的循证实践能力的"自主-合作-探究"的学习模式的实施效果进行分析,为深化教学改革,提高医学教学质量,有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力提供依据。方法 2019年3-6月对临床医学专业学生实施基于循证实践能力的医学生"自主-合作-探究"学习模式,课程结束后采用问卷调查、学生座谈会、循证临床实践报告作为评价教学效果的指标。结果这样的学习模式可以调动学习积极性激发学习兴趣,较大程度的提高了自主学习能力、增强学习效率,促进学生与老师及同学间的沟通与交流,整合提高各门课程知识的综合利用能力,使理论与临床实践更好结合。结论基于循证实践能力的医学生"自主-合作-探究"学习模式在齐齐哈尔医学院2016级临床医学专业中应用效果良好,超出预期。

自主合作探究学习模式在高职机械类课程中的应用研究

针对高职院校机械类课程教学中存在的问题,结合课程教学生产实际,探讨以学生为中心的自主合作探究学习模式在高职机械类课程中的应用。经过实践表明,此模式对学生潜能的开发和教师专业水平的提高具有一定的成效。

刍议大学英语“自主·合作·探究”学习模式的应用

合作学习是建立在一定的理论基础之上的,而大学英语教学实行自主性的合作探究学习主要是锻炼和培养学生在英语学习中的创造性、主动性以及团结合作的精神,这样可以不断提高学生自身对英语的社会交际与实践应用的能力,切实加强教学的整体质量。本文主要对自主合作探究学习的涵义进行阐述,并对这一教学模式在大学英语中的实践应用进行深入分析。

师范生自主、合作、探究学习的实践与思考

自主、合作、探究学习是新课标倡导的重要学习方式和教学方式,是学生学习能力提升的重要方法,是学生学习方式变革的有效途径。教师可以通过改变课堂教学模式,创造自主学习条件,引导学生建立自主、合作、探究的学习方式。以《物理化学》第五章“化学平衡”教学为例,开展师范生自主、合作、探究学习的教学实践,并对教学实践过程中发现的问题进行反思。

基于《学记》探索自主合作学习模式

自主合作是目前所倡导的体现以生为本理念的学习模式,主张将学生置于学习的主体地位,充分发挥学习的主动性,发挥小组合作的优势。《学记》是我国古代教育思想的宝库,其中蕴含的教者如何教、学习者如何学的方法直到今天仍有借鉴意义。文章基于《学记》的教育思想,以课程改革后的教育为依托,探索《学记》中所体现的自主合作学习模式,并将自主学习分为主动求知、退息居学和反求诸己,将合作学习分为“乐群、亲师、取友”、相观而善和正确取友。

试论合作学习背景下数学自主探究课堂的构建

构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建策略探究

素质教育背景下,现代教育更注重学生的自主成长,在课堂中倡导自主合作探究学习.但小学阶段,学生受到年龄的限制,自主学习意识和能力均有明显的不足,简单的自主学习设计无法实现预期教学效果,反而会增加学生学习的困难,影响学习的自主性,不利于知识体系的构建及学习素养的形成.对于此,文章先阐述了在小学数学课堂中开展合作学习的作用,并从两个方面提出具体的小学数学自主探究课堂构建策略,旨在倡导教师在数学教学中积极落实合作学习的思想,让学生在数学学习中通过合作交流,对知识形成探究性的理解.

自主探究 合作学习

随着新课程标准的不断改革,在小学科学教学中,小组合作学习的地位也不断提高,并得到了越来越广泛的应用。通过开展小组学习,小学生在学习科学的过程中能够主动交流,同时营造一个舒适和谐的学习氛围。小学科学教育是基础,采用正确的教育方式极为重要。本文就小学生在科学学习时应用小组合作学习的方法以及现阶段的使用状况展开描述,简述了小组合作学习的好处,以及提高小学生对科学学习的兴趣和注意力的方式。

深度学习视野下初中地理自主合作探究课堂教学策略探究

新课标大力倡导的背景下,新时代的初中地理教学中,教师一定要打破传统教学的桎梏,更多地引导学生以自主合作学习为方式对知识和技能进行获取,让学生的思维和能力得到更高阶的锻炼。当前,教师也可以引入深度学习的概念,对自主合作探究课堂教学模式进行生成和构建,有助于学生的地理素养和综合素质的提高,让教学活动的开展面向学生的全面和综合发展。本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴作用和价值。