学习任务群视域下高中语文自主、合作、探究性学习方式的落实

随着新课程改革的持续推进,如何培养学生的学科核心素养备受关注。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中凝练了18个学习任务群,提到自主、合作、探究性学习是学习任务群的主要学习方式。为了适应和推动语文教育的现代化发展,有必要加快自主、合作、探究性学习方式在学习任务群教学中的落实。

改变学习方式 促进学生主动发展——自主、合作、探究性学习在语文教学中的实践与应用

实践证明,只要我们遵循学生的心理规律,认真研究,设计有效的学习活动,在教学过程的各环节中恰到好处的运用"自主、合作、探究"的学习方式,就会大大增加学生参与学习活动的主动性,提高教学活动的实效性,就能促进学生积极主动的发展,使学生乐学、会学,为其终身发展奠定了良好的基础。

如何在初中语文教学中实行自主、合作、探究性学习

目前，初中语文教师纷纷把自主、合作、探究式学习引入课堂和各种形式的教学活动中，让学生通过质疑、求证、交流、体验，努力寻求对文本的理解和对自我的理解，培养学生的发现、创造精神和语文素养的自我建构能力。作者结合教学实践，分析如何在初中语文教学中实行自主、合作、探究性学习的问题。

英语教学中对学生自主、合作、探究性学习能力的培养

在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的。所以,教师在教学中的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养其终身学习的愿望和能力。

浅谈语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,保护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”成为语文教学改革的基本理念之一。所谓“自主学习”指能自己主动而不是他动地、被动地学习,是指学生有明确的学习目标和强烈的学习动机,对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的一种学习方式,是一种变“要我学”为“我要学”、“我不行”为“我能行”的学习方式。

如何在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习

在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，

如何在语文课堂中实施自主、合作、探究性学习

语文教师在语文课堂中该怎样落实自主、合作、探究性学习呢?我将数学学科推行的"三合一套餐"教学模式,与其他老师,以及自己在教学环节中有效实施自主、合作、探究方式进行整合,构建了"激趣导入→自主创造→互动合作→引探释疑"

构建语文阅读小组模式进行自主、合作、探究性学习

在新课程改革理念下，语文教师应积极给学生创设一种自主、合作、探究的学习新模式，使学生在语文教学中获得最大的收益。笔者旨在通过构建语文阅读小组模式来培养学生自主、合作、探究性学习的能力，提高学生阅读、思考、表达的能力。

浅谈"自主、合作、探究性学习"的历史教育模式

自主、合作、探究性学习作为素质教育课程改革的重要组成部分,对于提高学生的学习兴趣和学习成绩,培养学生当前独立的学习能力乃至终身学习能力有着显著的作用,因而,也成了许多教师尝试着的教学实践。本文从探究的角度出发,结合自身目前的高中历史课程教学实践,探讨如何在历史课堂进行"自主、合作、探究性学习"的教育模式,以其能抛砖引玉,求得宏篇巨论,丰富历史学科的理论研究。

自主、合作、探究性学习在教学中的体现

轰轰烈烈的课程改革在中华大地已遍及大江南北,它给教育带来了崭新的教学理念,特别是教学方式的重大变革。主动参与、合作学习变成了新课程理念的重要内涵。那么,新理念下的自主、合作、研究性学习在教学中如何体现呢?

中学语文如何进行自主、合作、探究性学习

自主、合作、探究性的学习方式，是指学生在教师的启发和帮助下．充分发挥小组合作学习的作用．在合作中学习，丰富语言的积累．培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的形式与途径，探究是自主、合作的目的，三者不仅互为一体．还互为促进．．笔者认为，在中学语文教学中可通过以下途径进行自主、合作、探究性的学习。

对基础教育中自主、合作、探究性学习的思考

一、课题的提出 当今世界综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。我们正在培育的中学生是21世纪的主力军，若他们没有强烈的进取心和自主、合作、探究、创新的能力，是难以担负起中华民族伟大复兴的重任。因此，新的基础教育课程改革不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生学会如何掌握知识。当前语文教学的问题依然突出，教师只注重把知识、结论如何准确地告诉学生；学生只要全神贯注地听，把教师讲的记录下来，考试时准确无误地答在试卷上，就算完成了学习任务。学生没有真正成为学习的主体。教师、学生都跟着中考指挥棒转，忽视了对学生能力的培养。

小学数学教学中引导学生自主探究性学习的策略探究

引导学生开展自主探究性学习符合学生核心素养发展的规律,是当前小学数学教学改革发展的新趋势。文章分析了小学数学教学中引导学生自主探究性学习的意义,从课前导入疑趣、课上游戏激趣、课中活动提趣、课后实践聚趣四环节入手,探究小学数学教学中引导学生自主探究性学习的策略,以期为教师的教学实践提供思路,促进学生综合能力的全面提升。

在探究性学习中引导学生自主提问

探究性学习是新时期基础教育课程改革的一项重要内容。在探究性学习中,学生的提问能力是一项非常重要的能力,它不仅可以调动学生学习的积极性,而且可以激发学生的好奇心和探索欲。在探究学习模式下,如何有效培养与提高学生自主提问能力,是当前教育工作者面临的一项重要课题。本文从探究式学习的特征出发,探讨了如何提高学生提问能力的几种策略,着重阐述了教师对学生自主提问的激励与指导作用,并提出了相应的教学设计与建议。希望能对小学科学教育的实践起到一定的借鉴作用。

试论合作学习背景下数学自主探究课堂的构建

构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。