体育教学中自主、合作、探究模式的研究与实践

一、自主、合作、探究式教学模式的积极意义 自主、合作、探究学习作为一种新的学习方式，它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。体育教学中实施素质教育的关键是要强化课堂教学，改革教学方法和教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的能力，使学生生动活泼、

自主、合作、探究模式在阅读教学中的运用

自主、合作、探究模式是一种以学生为主体,强调教师主导作用的教学模式。对学生而言它是一种学习方法,对教师而言它是一种教学方法。在教学中通过明确目的、提出问题、创设情景、合作交流和课外拓展的教学模式,以人为本,突出学生的主体地位,发展学生的能力,培养学生独立、探究的学习品质和合作意识,实现阅读教学的最优化。

自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略研究

随着素质教育的实施和深化,初中数学教学面临一系列的改革要求。新课改背景下,数学教师要积极革新教育理念,应用多元化的教学方式,注重突出学生的主体地位,让学生把握学习的自主权。在初中数学课堂教学中有效应用自主、合作、探究模式,可以显著提升学生的学习质量和课堂的教学效率。基于此,教师就初中数学教学中如何发挥探究、合作、自主模式的实效性展开论述。

自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略研究

现阶段,我国教育改革正在不断深入,初中数学教学模式也发生了很大的变化。与以往的教学方式相比较,其优势更加明显,传统的初中数学教学主要是“灌输式”教育,这种教育方式并没有充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位,使学生的自主创新能力受到了一定的束缚。在新课改展开的过程中,开始更加注重对初中生的数学素养进行提升,并且在很大程度上告别了传统的“灌输式”教育,从而使学生意识到了数学学习的乐趣。基于此,本文对自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略进行了阐述分析。

自主、合作、探究模式在小学数学教学中的运用

一、自主、合作、探究模式的学习特点在小学数学教学中加入自主、合作、探究模式,无疑为教学添加了新的活力。1、小学数学探究性学习的主要特点具有研究性,不再要求学生简单的理解与接受知识,应给予学生学习方向,让学生积极的参与探究知识,尽量摆脱前人的探究模式,以自己独特的模式去寻找答案。

高中语文课堂教学自主、合作、探究模式的研究

自主、合作、探究的教学模式对教学有着积极的作用,有助于学生整体素质和能力的提高.本文结合自己的教学实践,对高中语文课堂教学中的自主、合作、探究进行了研究,希望能够对广大高中语文教师的教学有所帮助.

自主、合作、探究模式在初中语文教学中的尝试

《语文课程标准》强调：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在中学阶段，自主、合作、探究的学习模式有重大的教育与锻炼意义，对青少年的思维意识形成、情感塑造、性格培养都有较好的锻炼。

试析自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略

初中教学中应用自主、合作、探究模式,可以有效激发初中生的数学课堂参与热情,提升学生的学习欲望,通过提升学生的自主学习意识,采用合作学习的手段,培养学生的数学探究能力。有利于提升初中数学的整体教学水平。

自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用探究

在进行初中数学教学的过程当中,利用自主合作的模式,可以帮助学生激发参与的热情,让学生拥有学习的欲望,通过使学生自主学习的意识提升,可以利用合作学习的模式,帮助学生培养探索能力。通过这样的方式,也可以使学生学习数学的水平获得显著提升。基于此,本文主要讨论了自主,合作,探究模式在初中数学教学中的应用策略。以供相关工作人员参考。

自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用探究

当前,随着时代发展,多样化的教学模式应运而生,为教学活动的开展增添了新的活力。在初中数学教学的过程中,教师运用自主、合作、探究模式,有利于培养学生的自主学习能力,也能激发起学生的学习热情,帮助他们更好地学习数学知识。文章首先对自主、合作、探究模式进行介绍,随后给出了将这一模式运用到教学过程中的相关建议。

自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略

数学学科本身具有逻辑性强、抽象程度高与注重灵活运用等基本特点,由于课堂教学时间和范围有限不可能覆盖所有的知识内 容,所以这就需要发挥学生的自主性,引导学生进行自主学习、独立思考,加上数学学科中很多知识内容具有一定的难度,依靠学生自身 的力量无法掌握全部,所以还需要指导学生通过合作探究去学习。所以,新课改下的初中数学教学,教师应该改变一贯的教学策略,通过 应用自主、合作、探究模式展开教学,进而提升教学效果。本文主要从运用微视频和学案培养学生自学习惯、运用多媒体创设情境促进学 生合作探究、运用现代信息技术帮助学生课后学习等方面,探究自主、合作、探究模式应用策略。

初中物理教学中实施自主、合作、探究模式的方法

自主、合作、探究的模式突破了传统以教师讲解为主的模式,让学生在教师的指引下主动积极地、富有个性的学习,使其掌握多样化的学习方法,对学生的思维发展有巨大的推动作用,可有效锻炼学生的独立学习能力,有助于提高他们的综合能力。将这种模式应用到初中物理教学中,符合了新课标中的教学理念,让学生真正地“动”起来,“活跃”了课堂氛围,充分发挥了学生学习的主观能动性,教师需充分发挥自身的引导及启发作用,给予学生充足的探究空间,让学生获得全面的物理知识体系,培养他们良好的探究精神,进而提高他们的物理学习效率。

自主合作探究模式在高中语文教学中的实践探讨

新时期高中教育改革持续发展,自主合作探究模式的出现使课堂教学方式发生根本转变。高中语文自主合作探究模式的作用逐渐显现,为教学改革发展提供了支撑。但在学生的实际合作中,自主合作活动有亟待优化的环节。为此,文章分析了自主合作探究模式在高中语文教学中的应用价值,从建立学习小组、明确探究方向、创设教学情境、妙用信息技术、构建评价体系五方面入手,探究高中语文自主合作探究模式的应用策略,以期提高语文教学质量,推进高中语文课程改革。

自主、合作、探究模式在初中数学教学中的实践初探

在我国,教育领域始终站在发展的首要战略地位。作为新时代教师,为推动高效数学课堂的建设,在正确把握最新数学课程标准的基础上,应利用多重手段,实现课堂整体的改革创新,为学生提供更多的实践机会。教师应积极贯彻素质教育理念,坚持引导学生自主学习、合作共赢、思维探究的教育原则,有意识地挖掘现代化资源,让学生在自主实践、合作探究中积累丰富经验,找到适合自己的学习方法。

自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用

分析自主合作+探究型实验教学对于急危重症护理教学的应用效果。方法 选择2021级以及2022级护生,均接受急危重症护理教学。其中,2021级护生36名,选择常规教学法;2022级护生37名,选择自主合作+探究型实验教学法,较比教学效果。结果 组间的各项教学效果较比,显示数据P<0.05。结论 自主合作+探究型实验教学法可以提高护生对于急危重症护理知识以及技能的掌握程度,提高教学满意度,全面培养护生的自我导向学习能力以及评判性思维,教学质量优异。

“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

近些年,教育改革进一步深化,引导学生自主学习愈发重要,这是学生持续进步的动力源泉,亦是发展学生核心素养的必由之路.以此为导向,初中数学教师可以在课堂教学中应用“自主学习,合作探究”教学模式,为学生搭建自主学习的平台,最大限度拓展学生的自主学习空间.本文对“自主学习,合作探究”教学模式的价值意蕴展开探讨,在此基础上探索具体的应用策略.

“双减”背景下小学语文自主合作探究模式的应用

随着教学改革不断深化,“双减”是一项重要的举措,“双减”就是要减轻学生作业负担和课外辅导班学习负担,缓解他们的过度学习压力和父母忧虑,促进学生快乐学习与成长。“双减”政策下,我国中小学教学面临着新机遇与新挑战,不然要探索新的教育方式自主合作探究是近年来兴起的一项教学方法,已被普遍运用于中小学课堂,收到良好的教学成效。文章就主要对“双减”政策下的自主合作探究基本原理和分配方法进行简要概述,分析“双减”背景下小学语文自主合作探究模式,以期构建高品质小学语文课堂,达到减负、提质、增效的教学目的。

基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学教学中的应用分析

探究基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中的应用效果。随机选定2个老年医学本科班级共60名学生于2023年2月-2023年4月进行教学培养,数字随机法分为控制组和实验组,各30名。控制组组采用普通教师授课模式,试验组采用“自主·合作·探究”学习模式,通过课后考察及问卷调查比较两种教学方法差异情况。试验组课后考察理论知识和技能操作成绩较控制组均显著升高(P<0.05),试验组学习兴趣、信息获取和利用能力、学习效率、团队协助能力、沟通交流以及分析解决问题能力得分较控制组均显著增加(P<0.05),试验组对教学质量情况满意度与控制组相比差异明显(P<0.05)。“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中应用效果明显,其有效推动医学本科生学习模式的创新,达到训练学生思维,挖掘学生潜力并激发学生学习动机,有效促进高校教育的创新发展。

自主探究性实验课程的教学模式探讨

基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化了考核体系。结果表明,该体系丰富了实验实践类课程教学模式,不仅有利于自主探究类创新实验的教学,又能充分利用实验室资源,且最大程度以本科生为中心,提升其创新思维以及动手、团体合作等能力。