自主探究性实验课程的教学模式探讨

基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化了考核体系。结果表明,该体系丰富了实验实践类课程教学模式,不仅有利于自主探究类创新实验的教学,又能充分利用实验室资源,且最大程度以本科生为中心,提升其创新思维以及动手、团体合作等能力。

自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用

分析自主合作+探究型实验教学对于急危重症护理教学的应用效果。方法 选择2021级以及2022级护生,均接受急危重症护理教学。其中,2021级护生36名,选择常规教学法;2022级护生37名,选择自主合作+探究型实验教学法,较比教学效果。结果 组间的各项教学效果较比,显示数据P<0.05。结论 自主合作+探究型实验教学法可以提高护生对于急危重症护理知识以及技能的掌握程度,提高教学满意度,全面培养护生的自我导向学习能力以及评判性思维,教学质量优异。

“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

近些年,教育改革进一步深化,引导学生自主学习愈发重要,这是学生持续进步的动力源泉,亦是发展学生核心素养的必由之路.以此为导向,初中数学教师可以在课堂教学中应用“自主学习,合作探究”教学模式,为学生搭建自主学习的平台,最大限度拓展学生的自主学习空间.本文对“自主学习,合作探究”教学模式的价值意蕴展开探讨,在此基础上探索具体的应用策略.

自主合作探究模式在高中语文教学中的实践探讨

新时期高中教育改革持续发展,自主合作探究模式的出现使课堂教学方式发生根本转变。高中语文自主合作探究模式的作用逐渐显现,为教学改革发展提供了支撑。但在学生的实际合作中,自主合作活动有亟待优化的环节。为此,文章分析了自主合作探究模式在高中语文教学中的应用价值,从建立学习小组、明确探究方向、创设教学情境、妙用信息技术、构建评价体系五方面入手,探究高中语文自主合作探究模式的应用策略,以期提高语文教学质量,推进高中语文课程改革。

基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学教学中的应用分析

探究基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中的应用效果。随机选定2个老年医学本科班级共60名学生于2023年2月-2023年4月进行教学培养,数字随机法分为控制组和实验组,各30名。控制组组采用普通教师授课模式,试验组采用“自主·合作·探究”学习模式,通过课后考察及问卷调查比较两种教学方法差异情况。试验组课后考察理论知识和技能操作成绩较控制组均显著升高(P<0.05),试验组学习兴趣、信息获取和利用能力、学习效率、团队协助能力、沟通交流以及分析解决问题能力得分较控制组均显著增加(P<0.05),试验组对教学质量情况满意度与控制组相比差异明显(P<0.05)。“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中应用效果明显,其有效推动医学本科生学习模式的创新,达到训练学生思维,挖掘学生潜力并激发学生学习动机,有效促进高校教育的创新发展。

合作探究教学模式在高中政治教学中的应用

合作探究教学模式在高中政治教学中的应用已经成为教育领域的重要趋势。这种教学方法鼓励学生积极参与学习过程,通过小组合作、问题解决和实际应用来深入理解政治理论和概念。本文旨在探讨合作探究教学模式在高中政治教育中的应用现状,并讨论其对学生学习成果和批判性思维能力的影响。通过详细分析实际案例和研究结果,我们希望为政治教育领域的教育者和决策者提供有关如何有效利用合作探究教学模式来提高学生参与度和学术成就的建议。

合作探究教学模式在高中政治教学中的应用探讨

随着新课改在高中政治教学中的推行,目前高中政治课堂教学出现了一些新的教学理念和方法。在高中政治课堂上开展合作探究教学,是一种颇为高效的学习方式。合作探究教学模式可以增强学生在学习中的团结互助意识,充分调动学生的学习热情,促进学生的自主探索,进而提升学生的学习能力。文章探讨了合作探究教学模式在高中政治教学中的应用意义、基本原则,分析了高中政治教学现状,并结合实际情况,提出了合作探究教学模式在政治教学中的具体应用策略,进而希望能对高中思想政治教学有所帮助。

初中英语“自主、合作、探究”教学模式应用策略

课程改革提倡以“自主、合作、探究”的教学模式进行课堂教学,其目的是激发学生的学习兴趣,让学生养成良好的英语学习习惯,并发展其自主学习的能力,从而满足学生全面发展的需要。文章对“自主、合作、探究”教学模式在初中英语教学中的应用与实践展开分析与研究,希望能为广大英语教师的教学提供有效参考。

初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析

随着学生年龄的增长,他们的发言积极性、互动主动性等都会受到影响,甚至逐渐发展成对学习失去兴趣。对此,教师需要改变教学理念和方法,促使学生积极互动、表达想法,从而改变课堂教学的沉闷氛围。目前,自主合作探究教学模式的应用可以实现这一目标。其能够促进学生积极思考,探索教学内容,使学生的自主能力、合作能力都有所提升。基于此,初中语文教师要了解自主合作探究教学模式的应用价值,探索该模式科学的应用措施。

信息技术环境下初中生“自主、合作、探究”学习策略与教学模式探讨

以计算机、网络通讯为核心的信息技术,已在社会各领域中得到广泛的应用。在给人们的生活带来便捷的同时,也为教师提供了丰富的教学资源和教学手段、为学生提供了多样化的学习方式,改变了传统的教与学的方式。目前,在中小学信息化教学已成为一种常态教学,但如何有效提高教学效果,需要我们必须结合中学生的年龄特点,探索适合初中学生需求的“自主、合作、探究”学习策略与教学模式与相应的教学模式。

初中数学“自主、合作、探究”教学模式构建研究

随着教育改革的深入进行,在教学过程中,教师越来越注重对学生的综合素养以及自主学习能力的培养,因此本文将对初中数学开展“自主、合作、探究“教学模式进行研究。这种教学模式强调学生的学习自主性、团队合作力以及思考探索欲,本文通过探究这种教学模式的构建方式、教学策略、评价方法和具体实践内容,使得”自主、合作、探究“的教学模式在实际教学过程中能够充分发挥灵活性,从而提高初中数学的教学效果,同时也能推动当代教学方式的进步。

浅谈初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用

本研究旨在探讨自主合作探究教学模式在初中语文教学中的应用效果,重点讨论了自主合作探究教学在语文阅读教学中的应用意义,包括激发学生的学习动机和兴趣、培养学生的自主学习能力以及促进学生综合能力的发展。此外,为了指导学生自主合作探究学习,本研究还提出了在不同环节开展自主合作探究的方法,并强调了培养学生良好学习习惯的重要性。以期通过实施这些措施,提高初中语文教学质量,推动学生综合素养的发展。

高校体育教学自主、合作、探究教学模式研究

随着经济全球化和社会信息化的程度不断加深,身为大学生,要不断提升自己的终身学习能力、沟通合作能力以及自主发展能力,这样才能更好地与现代社会的发展相适应。当前教育教学研究将深度学习作为重点之一,原因在于,深度学习是让学生从书本知识的学习转向学科知识学习能力的一种提升。文章研究分析了自主、合作、探究教学模式在高校体育教学中的运用特征、问题现状以及策略,以期为广大教育工作者提供参考建议。

新课标下小学数学“自主、合作、探究”的教学模式浅析

探索小学数学教学的自主性,可以为广大小学数学教师提供相应的参考,也可以拓展学生的学习视野。目前,由于一些问题仍然影响着小学数学自主合作和探究学习的过程,教师必须理解学生,并教会他们合作和探究的必要意义,让学生真正了解自己的长处,在合作学习过程中找到小学数学学习的积极乐趣,并从学生的实际生活环境中创造有趣的学习情境,使他们的独立合作成为一件有意义的事情。本文结合新课程标准的要求,指出在小学数学教学过程中如何培养学生的自主、合作和探究思维能力。

初中地理课堂自主合作学习的教学模式探究

初中地理是学生进入初中阶段系统化学习中的重要学习科目,对学生地理核心素养的成长具有较大的影响力。地理教师在教育教学中需要采用先进的教学理念与方法进行授课,实现教学质量与效率在先进教学理念与方法的支持下显著提升,进一步促进学生全面快速成长。自主合作学习模式应用于初中地理课堂教学中,可以达到激发出学生自主学习兴趣、在自主学习中充分发挥自身的各项能力的目的,对学生全面快速成长具有较好的促进作用。因此,地理教师应积极运用自主合作学习模式,并站在学生的角度对这一策略进行有效的设计,进而落实到课堂教学中达到显著提高教学效果、提升学生培养效果的目的。

探究性教学模式运用于中学数学课堂教学的策略

随着新课程改革的深入推进,初中数学课堂教学亟须注入新的活力与创意。传统的教学模式过于注重知识传授,忽视了对学生主体性和探究能力的培养。探究性教学模式强调学生的主动参与和深度探究,旨在培养学生的创新思维和实践能力。初中数学作为基础教育的重要组成部分,其教学质量的提升对于培养学生的数学素养和综合素质具有重要意义。文章致力于探究如何将探究性教学模式有效运用于初中数学课堂教学中,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

小学数学“先学后教,自主学习”教学模式初探

“先学后教,自主学习”教学模式是一种强调学生主动参与学习过程、展开自主探究的教学方法,有助于激发小学生的探究兴趣,培养学生独立思考、合作学习的能力,在小学数学教学课堂上有广泛的运用空间。在应用“先学后教,自主学习”教学模式的过程中,教师要把握好学与教、自主与合作这两层的关系,既要充分发挥教师在数学课堂上的组织和引导作用,也要激发学生的自主性。

探究式教学模式在初中地理教学中的运用

探究式教学模式是教师在开展地理教学活动时充分发挥学生主体作用,引导学生以探究的方式建构地理知识,促进学生整体发展的教学方式。探究式教学模式是以学生自主与合作探究为主线,以培养学生地理核心素养为中心的教学模式。采取探究性教学模式,探究性学习任务贯穿于教学全过程,学生通过自主或合作探究解决相关问题,系统地建构地理知识,提升地理综合能力。

“双减”背景下小学语文自主合作探究模式的应用

随着教学改革不断深化,“双减”是一项重要的举措,“双减”就是要减轻学生作业负担和课外辅导班学习负担,缓解他们的过度学习压力和父母忧虑,促进学生快乐学习与成长。“双减”政策下,我国中小学教学面临着新机遇与新挑战,不然要探索新的教育方式自主合作探究是近年来兴起的一项教学方法,已被普遍运用于中小学课堂,收到良好的教学成效。文章就主要对“双减”政策下的自主合作探究基本原理和分配方法进行简要概述,分析“双减”背景下小学语文自主合作探究模式,以期构建高品质小学语文课堂,达到减负、提质、增效的教学目的。

深度学习视野下初中地理自主合作探究课堂教学策略探究

新课标大力倡导的背景下,新时代的初中地理教学中,教师一定要打破传统教学的桎梏,更多地引导学生以自主合作学习为方式对知识和技能进行获取,让学生的思维和能力得到更高阶的锻炼。当前,教师也可以引入深度学习的概念,对自主合作探究课堂教学模式进行生成和构建,有助于学生的地理素养和综合素质的提高,让教学活动的开展面向学生的全面和综合发展。本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴作用和价值。