基于高阶思维能力培养的大学英语自主互助课堂探究

建立独立自主的互助课堂是高校英语教育改革至关重要的一环。高阶思维能力是提高学生独立自主思考,培养学生辩证批判精神的不二法则。英语教育改革的紧迫性和复杂性使高阶思维能力的培养成为亟待解决的问题。文章从高阶思维的培养出发,探讨如何在教学实践中培养大学生自主思考和独立思辨的能力,从而为大学英语互助课堂的建立提供思路与策略,为大学英语教学改革提供可行方案。

基于高阶思维能力培养的小学英语自主互助课堂探究

概述高阶思维的内涵及其重要性,分析小学英语课堂教学中高阶思维能力培养现状。从教师、家长、学校三个方面分析在小学英语课堂教学中培养学生高阶思维能力的基础,探究基于高阶思维能力培养的小学英语自主互助课堂教学策略。

打造“自主互助课堂”,探索小组合作魅力

为了让孩子们在高效课堂中，学得轻松,学得快乐，提高学生学习品质及能力，旨在通过开展小组合作为新知识的学习搭建平台，通过“分组”为学生营造竞争的空间，利用小黑板做各组呈现学习成果的媒介，让孩子们以小组为单位学习交流展示，培养学习能力。

建立自主互助学习型课堂的实践与认识

推进课程改革,课堂是关键和核心。从调整教学关系、改革课堂结构入手,建立自主、互助、学习型课堂,不仅能满足不同学生的情感需求,也能最大限度的满足学生的认知差异;不仅保证了教学从每个学生的起点开始,建立了有效的教学反馈系统,而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习,发展了师生的探究精神和独立思考能力,为区域性促进学生全面发展,减轻学生负担,提高学习效率和质量提供了经验和启示。

初中语文自主互助研究型课堂初探

随着教育教学的不断改革和推进,自主互助研究型课堂逐渐受到初中语文教师的重视,也在不断的探索和实践中积累了一定的 教学经验,语文教师要不断的强化对自主互助研究型课堂的理解,积极的研究和探索自主互助研究型课堂的有效构建策略,不断的借助自 主互助研究型课堂这种良好的形式来激发语文课堂的教学活力,促进学生语文综合素养的形成。本文将就初中语文自主互助研究型课堂进 行探究。

谈自主互助学习型课堂中有效合作的实施

英语教学的最终目的在于运用英语进行社会交流,这就意味着学习并非是封闭的纯个体行为,而应在群体合作、交流的氛围中进行。而自主-互助学习型课堂教学模式的构建其前提就是以合作互动小组为基本组织形式的教学,它以团体学习成果作为评价标准,从而实现共同达成教学目标的目的。

高中数学自主互助学习课堂的构建分析

随着新课标的不断改革,对高中数学的教学也提出了新的要求,高中数学教学课堂发生了质的改变。新课标指出,高中数学是一门思维性非常强的学科,在教学过程中,教师不仅要注重学生对高中数学知识的掌握,同时还应该加强学生的思维培养和能力培养。因此要求教师创建自主互助的学习课堂,让学生自主积极参与到学习过程中,从而不断提高学生分析问题、获取知识的能力。本文就高中数学自主互助学习课堂的构建进行分析。

对构建自主互助学习型课堂的分析和思考

让学生听懂、了解并不是数学教学的目的,关键是让学生学会分析和研究,在课堂中感受分析、研究的过程,养成分析、研究的学习习惯,学会与他人合作,能与他人交流展示思维的过程和结果,初步形成评价和反思的意识。那么,在课堂教学活动中如何培养学生的数学交流展示能力,使数学课堂教学"活"起来呢?本文就对此问题进行了分析。

打造自主互助型学习课堂 让学生“疑”起来

自主互助型学习课堂,采取的教学模式是“自主学习、互助探究、提问展示、精讲点评、达标检测、拓展提升”。其中产生问题,提出问题是自主互助型课堂的重要的教学环节,通过有效的提出提问能够激发学生探究的兴趣,能够大大的提高课堂效率,进而打造了自主互助型的数学学习课堂。

初中道德与法治“自主—互助”课堂构建探析

新课程标准倡导教师要注重学生自主探究能力和合作互助能力的培养,在初中道德与法治课堂上,构建“自主——互助”课堂就是教师的工作重点。在这样的教学导向下,学生的学习状态从被动转为主动,学习意识和习惯得以养成,学习能力通过自主探索和合作互助得到提升,思维层次也不断提高,让课堂教学效益可以最大化展现。文章对此展开了详细地分析,希望可以为教师提供一些参考。

创设自主互助学习型课堂 突出学生的主体地位

随着“自主互助学习型课堂”教学改革的不断深入,教师不可避免地需要思考自己的教学行为是否符合新课程的理念。其中很重要的就是改变学生的学习状态,学生的学习状态可以从多个角度来分析,其中之一就是突出学生的主体地位。在教学“我国面临严峻挑战”一课时。我把学生分成三大组,每组选出一名组长,自选题目。把本课分成人口、资源、环境三个板块。之后把每个大组再分成三个小组,选出小组长后,我开始用屏幕展示问题。

充分利用计算机构建“自主、互助、学习型”课堂

利用计算机辅助教学,使学生在轻松、趣味、优美的课堂气氛之中领会知识、运用知识、掌握知识,能够调动起学生的学习积极性,大大提高学生的学习效率,能真正达到优化英语课堂教学的目的,是构建＂自主、互助、学习型＂高效课堂的最有效手段。

小学教学中自主互助学习型课堂的研究

自主学习是适应时代发展要求课程改革倡导的学习方式之一。发展学生自主互助学习的能力,着力培养学生自主学习的习惯,培养其终身学习的能力,成为当前学科教学关注的焦点。

在“问题”中培养低年级学生数学思维能力

问题导向下的学习能够帮助低年级学生掌握数学问题解决能力,有利于学生形象思维、逻辑思维的发展,较好地契合了小学低年级学生的知识基础和群体特征,使小低年级学生的数学课堂学习在问题的创设和解决中实现从被动接受到主动的学习过程。本文从逻辑思维、形象思维、求异思维三个角度对在“问题”培养重要价值予以分析,并在此基础上对在“问题”中培养低年级学生数学思维能力的课堂实践策略进行了初步探讨,将为小学数学的改革提供实践参考。