小学高年级学生自主修改作文教学策略探析

目前,在一些小学高年级作文中还普遍存在着诸如语病问题明显,字词及标点符号应用错误,主题表达不明确,习作结构不合理等问题。笔者认为,正视这些问题,有助于提升学生的写作水平、突出学生的写作主体地位和让学生个性得到充分发挥等重要现实意义。文章结合笔者长期作文教学实践,从五个方面提出小学高年级学生自主修改作文的教学策略:培养学生自主修改作文的意识、加强学生阅读能力的培养、传授给学生正确的作文修改方法、注重标点符号的应用教学、适当放手锻炼学生的自改能力等。以期为提高小学高年级学生写作水平,发展学生的语文核心素养,促进学生全面发展提供借鉴。

农村初中生自主修改作文能力的培养

农村地区教育资源有限,在长时间教育改革过程中,初中学生作文写作能力和自主修改能力的培养受到极大的限制,对农村学生学习能力的培养产生了严重的不良影响。本文在对农村初中生自主修改作文能力教学进行反思的基础上,提出新时期有效培养学生自主修改作文能力的措施,力求可以指导农村地区中学语文教师对作文教学进行改革创新,切实增强作文教学综合效果。

好文不厌百回改,“自能”修改显真功——浅谈如何指导学生“自能”修改作文

作文修改至关重要!但如何修改，却成为作文教学中的“老大难”问题。长期的作文教学实践中，普遍存在着“教师辛辛苦苦改作文，学生马马虎虎看评语”的现象。这样，学生写作能力不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，学生还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完作文就了事的不良习惯。这对提高学生的写作水平极为不利。因此，教师转变观念，授之以渔，指导学生如何自己修改作文，培养学生自己修改作文的能力就显得尤为重要。

中学作文教学的理论与实践研究

语文教学是所有学科教学中最费时费力，而且低效的，尤其以作文教学最为突出，这迫使我们研究如何教会学生自主性评改作文。在方式方法上，由教师一人的批改、讲评转化为教师指导下的全体学生的自我评改。一方面帮助学生积累写作成功的经验，点燃写作兴趣的火花，唤起写作的激情。调动学生的主观能动性，培养学生自主性评改作文的习惯和能力。