探索小班幼儿自主入园的有效策略

小班幼儿的实际情况,如何让幼儿实现自主入园,拉近新生幼儿与幼儿园间的距离,是教师们重点探究的教学问题。针对这一课题,文章从儿童视角出发,设计多种教育引导方案,通过询问家长意见、采纳中班大班幼儿的想法等方法,让小班幼儿迈出了独立自主的第一步。

基于幼儿视角的小班幼儿自主入园实践研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,教师要培养小班幼儿养成良好的生活卫生习惯,要提高他们的社会交往及适应能力,同时要让他们拥有愉快的情绪。要达成这样的目标,教师就需要了解幼儿入园适应过程中遇到的困难,进而调整活动形式、内容等,以帮助他们自然过渡。教师可以营造有趣的幼儿园环境,让幼儿感受温暖,进而缓解他们入园时的焦虑情绪;教师可以结合小班幼儿的年龄与心理发展特点,设计亲子活动,以增加幼儿的安全感;教师还可开展一些动手活动、户外活动、结对活动,给小班幼儿自主选择、自由探索的机会,进而有效地让他们融入集体。

幼儿自主入园的独立性体验与培养

随着独生子女的家庭数量在不断地增加,父母长辈过度溺爱孩子、包办孩子的一切事情,导致这些孩子的依赖性强,独立性弱,且经不住挫折和打击,意志力也相对薄弱,情感脆弱,创造力也被无情的扼杀了。因为疫情孩子们自主入园,我园很好地利用这个时机,与家长进行了有效沟通,携起手来共同为幼儿独立性培养创造了机会。

新冠疫情下幼儿自主入园的实践探索

在新冠疫情的社会背景下,疫情防控工作关系师幼的生命安全和身体健康,为响应各级防疫要求和切实守护幼儿的身心健康,幼儿园可以采用幼儿自主入园的方式。自主入园对幼儿安全意识的提升、规则意识建立和发展、自我认知的不断完善、情绪情感的发展、亲社会行为的发展、文明礼仪的培养等方面都有明显的推动作用。

家园协同下幼儿自主入园策略

本文从分析家园协作下自主入园的价值入手,厘清自主入园有利于幼儿身心健康成长,有助于培养幼儿的独立性与自主性。文章立足自主入园中幼儿可能面临的困难,讨论了家园如何从物质、环境、心理共同做好准备,寻找适合幼儿年龄特点的策略,增加幼儿自主入园期待,形成家园共育下幼儿自主入园保障机制,以促进幼儿全面发展,完善家园有效沟通、共育。

小班幼儿自主入园的实施路径及教育策略

陶行知先生“生活教育”思想中,“三自”教育是重要内容之一。“三自”即“自然、自主、自在”,其中“自主”指的是:“教育要尊重人的主体地位,焕发人的主体精神,发挥教育中的师生主体作用。”生活教育、自主教育对于幼儿的重要性在《指南》中随处可见,将《指南》的实施融入在一日生活中也是最有效的途径。在这样的教育理念下,我们决定在小班中开展“自主入园”活动。尊重幼儿的生活与发展规律,让教育去适应幼儿,努力让幼儿有幸福、快乐的生活体验,把教育和幼儿的生活自然地融为一体。

对幼儿自主入园进行弹性时间管理的思考与尝试

为进一步规范幼儿园管理制度与推进幼儿园安全建设,建议全体幼儿教师人员应该积极践行幼儿教师弹性时间管理原则,培养幼儿良好自主学习行为以及独立习惯,解决以往入园迟到等问题。目前,秉持着上述理念,多数幼儿园顺利开展了幼儿自主入园活动。根据实践效果来看,多数幼儿园在实行幼儿自主入园措施方面取得了显著成果。针对于此,本文主要就着这一问题提出自己的思考与实践措施,仅供参考。