自主养德:提高学生主体性道德素质

顾润生:请您简单介绍一下“至美少年自主养德学习小组”的内涵。施建东:首先“至美少年”中的“至”有致力、完善之意,是指不断努力、不断修为的过程;“美”,包含仁爱、诚朴、自主、精进、担当等核心品格。“至美少年”是指通过不断努力、不断修为,使自己成长为具有仁爱、诚朴、自主、精进、担当等核心品格的新时代初中生。

小学生自主养德教育的实践研究

自主养德教育就是让学生主动养成良好的道德品质的教育过程,我们在实践操作中形成了自主养德的基本原则、教育模式、评价方法,并取得了良好的实际效果。

“行为式”德育——自主养德的有效方法

“行为式”德育就是指在“优势诱导”思想指导下，紧紧围绕学生的道德行为表现，通过有效的方法，养成良好道德行为习惯的教育过程。学校通过进行“行为式”德育尝试，逐步摸索出“行为式”德育的操作流程。

自主养德:情境式班本德育课程的体悟

情境式班本德育课程,即根据班级儿童的年龄特点、性格特征及家庭教育情况,有针对性地开发的班级特色德育课程。班本化的物型课程、体验课程和网络课程,其出发点是生命的主动性。理解儿童的“主体特质”,保护他们“向上向善”的欲望,通过创设人为优化的生动而有情趣的情境,滋养儿童的心灵,让儿童在快乐、满足的情绪体验中,收获自我教育、自我成长、自我完善的人格塑造的能力。