论当代教师道德生活的困境与自主创造

教师的本质是与学生过道德生活并共同创造可能的道德生活。面对当下师生关系发展的困境,教师道德生活的异化现象已经到了惊人的程度,社会舆论对教师道德的针砭时弊众说纷纭,教师道德生活面临着重新审视与澄明的迫切需要。基于此,在观念层面,以人文主义方式重新发现教师道德生活的情感维度,转向教师情感生命内部发力,着力于教师情感自觉对道德生活的建构是将教师道德生活向道德"初心"逼近的一种尝试。在实践层面,自主创造才是教师突破道德生活困境的真正出路。这不仅需要教师在实践中不断自觉地真诚设问实施道德生活的自主努力,还需要教师自己关注那些助力于高尚道德生活的情感素养的培育。

从“加工制造”到“自主创造”的格兰仕

从一家乡镇毛纺厂发展为今天的广东格兰仕集团有限公司：一家定位于“百年企业、世界品牌”的世界级制造型规模企业，格兰仕走过了一段辉煌的自主创新发展之路。

回归儿童生命的自主创造——观“江苏万名儿童创意美术双年展”有感

2020新年之际,"江苏万名儿童创意美术双年展"在南京艺术学院盛大开幕,主题:世界是纸做的。这是一个在视觉呈现上令所有观展来宾都感到震撼的儿童美术作品展览,也是一个让观摩者意想不到的展览,为何幼儿园的孩子们可以创造出这样的奇迹。第一,所有儿童的内心深处都潜藏着人类固有的对未知世界自主探寻的渴求和能量。当不同的纸材进入孩子视野的时候,造物的意识、探寻未知的思绪,会在内心燃起创想的火花。

素养为先:论始于“学生自主创造”的主题探究教学

坚持素养为先,由学生自主创造“主题”并推动探究利于培养“四基”,发展“四能”.学生在对“这样的函数有多少个”的探究中,将函数、集合、分类计数原理、导数、不等式等知识有机结合,整体把握知识构架,实现深度学习,思维提升至“拓展抽象结构”的高阶水平.

让孩子自主创造去体验的音乐课堂

针对当前小学音乐教育中过于偏重艺术音乐教育，致使教师们往往看不到孩子们进行创造性音乐活动潜在本能的现象，本文提出：1.音乐教育要唤起人人生来具有的音乐本能。2.在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。3.让学生自己去实践。

激发兴趣 自主创造 学会思考——一位美国教师精彩教学片断与课后反思

上课地点：北京市海淀区中关村二小 学生：北京市海淀区中关村二小三年级

让幼儿在自主游戏中提高自主创造性

《纲要》指出:"应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法。"陈鹤琴教育思想中也指出:要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中,幼儿玩什么,怎么玩,和谁一起玩,应该采取民主的态度,提供充足的时间,和幼儿一起玩,一起笑,耐心地倾听他们的想法和感受,一起探索游戏中碰到的问题,共同交流和享受其中的乐趣,让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。

青岛海通:自主创造 算法为王——专访青岛海通机器人有限公司大客户销售总监高健

青岛海通机器人系统有限公司成立于2013年4月，创始人及核心团队成员均来自知名的科研、技术机构，骨干技术人员在图像处理、导航和运动控制算法、软件架构、嵌入式处理等方面具有专业的经验和创造性解决问题的能力，国际化、专业化的队伍为海通奠定了自主研发的基础。

浅谈如何让学生自主创造绘画语言去表现感受

让学生自己创造绘画语言去表现感受,教师要做到少做技法示范、少让学生临摹,引导学生在生活中多观察、积累,给学生创造一种宽松的自由的表达氛围,及时地鼓励和肯定学生的进步,其实每个学生都是艺术家。

线条游戏引入幼儿的自主创造

线条在生活中的运用非常广泛,而线条在幼儿美术作品中是最基本的符号,从绘画创作至身上的衣服都有线条之踪影。线条是一种很单纯的元素,在造型原理中的线,是建构形状的基本单位,因此,我们在艺术创作区投放了各种线条,让幼儿自主探索在不同的空间位置运用线条进行游戏创作,发现线条之间的关系,建构起对线条、造型的认识以及表现能力。通过游戏创作活动,促进幼儿的肌肉发展和发散性思维,提高幼儿的社会交往能力、合作能力和审美情趣。

自制绘本,自主创造的快乐

《幼儿园指导纲要（试行）》指出：＂要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读能力和前书写技能.＂为此,我们在班级中开展了一系列绘本阅读、制作活动.各类优秀的绘本读物把孩子们带入了一个奇妙的、彩色的世界.孩子们制作的绘本有集体共同制作的,有幼儿独立制作的,还有和父母一起制作的.

美术实用性教学中学生自主创造性的培养

在美术课堂教学中,教师要结合现代社会的发展需要,让学生学会具备的美术知识和技能,形成创造性的能力,引导学生进行自主性的创造。

浅谈小班生活活动中的自主创造力探索

幼儿是生活的主人,他们的行动和思想构成了幼儿园教育活动的主体,教育应以幼儿的自主为重,努力激发幼儿的主动性和创造性,形成良好的社会互动,使幼儿在生活中、游戏中积极探索、主动获取心理和身体成长的养分。本文立足小班幼儿的生活活动兴趣和能力,阐述了充分建立幼儿自信、提高幼儿生活学习的自主性和创造性,内化成为自己探索的目标。

引导幼儿自制玩教具,提升自主创造能力

幼儿园教学期间,教师会考虑幼儿的喜好感受,在教学方式上不断创新,为学生提供轻松愉快的学习环境。教具的应用能够将抽象的知识变得具象,更能激发幼儿的学习兴趣。但目前在文件用品店直接购买的教具产品并不能激发学生的好奇心,更无法真正理解某一物件的原理,自制教具得到了幼儿教师的注意。

自主创造生命成长的诗篇——国家级课题“成长作文”教学实验感言

“成长作文”教学实验是在对青少年成长心理做了大量调查的基础上，以青少年自身的成长过程为考察对象，积极探索作文教学与青少年身心发展规律相适应的作文教学实验。它的实验产品“成长作文”便成了青少年成长经历的忠实记录，成了描述他们身心发展的“心灵史”，在写作中做到了叙真事，写实感，抒真情，即所谤的“我以我手写我心，我以我心抒真情”。“成长作文”用一颗真波之心，一份真挚之情去打动读者，以引起他们的共鸣。

引导幼儿自主创造

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”为此,我们提出,要引导幼儿自主地学习、自主地创作。

小学数学教学中培养学生自主创造能力的实践

在全面推进素质教育的今天,课堂教学“创新”,以提高学生的综合素质,是一个不可回避的问题。我认为,培养学生的创造性思维以提高学生的自主学习能力是达到提高学生综合素质的关键。