幼儿自主区域活动的探索

区域活动是幼儿园基本形式之一,对促进幼儿身心健康成长具有重要的意义。目前,幼儿自主区域活动存在一些问题,比如教师认识不到位、材料投放缺乏合理等。对此,教师应该重视区域活动对幼儿的影响,基于幼儿身心成长的需要,制订出相应的区域活动措施,以发挥出区域活动的作用,助力幼儿健康成长。本文主要从区域活动对幼儿的影响、幼儿自主区域活动存在的问题、幼儿自主区域活动实施举措等方面进行论述,旨在提升区域活动的实效性,希望提供给读者有价值的信息。

自主性区域活动中幼儿深度学习的引发与支持——以大班“特别的我”图书区活动为例

从大班主题活动"特别的我"出发,以图书区活动为例,考察幼儿在活动中说明性语言核心经验的获得情况,并以此为基础,考察幼儿在自主性区域活动中的深度学习过程,分析自主性区域活动和深度学习的关联性。自主性区域活动是幼儿深度学习的有效方式,为深度学习提供了有效的支持和有力的推动,而深度学习则可以看作自主性区域活动的终极目标,两者皆着眼于幼儿的高阶思维的推动和发展。因此,教师应充分认识到幼儿自主区域游戏在促进幼儿深度学习上的内在价值,挖掘区域活动中幼儿的潜在学习需求,在区域活动中促进幼儿深度学习,在深度学习中提升区域活动的质量。

幼儿园自主性区域活动中教师支持性策略的研究

摘要：区域活动是幼儿自发自主的活动。它是在活动中，幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动；同时是幼儿按照自己的能力，以操作、探索方式为主的，一种低结构的学习活动，能满足不同层次的幼儿的需求，使幼儿获得不同的发展。我们通过灵活的时间安排、探索性的环境创设、低结构的活动材料的投放、融通性的空间设置、教师有意识地观察记录及支持性的语言运用，支持幼儿自主探索、学习，促进幼儿全面发展。

活动中的幼儿——苏州新区实验幼儿园幼儿潜能开发课程之自主性区域活动

苏州新区实验幼儿园的办园宗旨为：开发潜能、促进发展，这包含着三方面的含义——第一：开发幼儿的潜能，促进幼儿全面、和谐的发展；

幼儿园自主游戏活动区域的构建研究

自主游戏区域活动是当前幼儿园教育中常用的活动组织模式,在教育环节中做好自主游戏活动区域的构建工作,将从多个角度为区域活动的组织提供充足的支点,以此带给幼儿以最佳的活动体验,真正在该模式下得到个人综合素质的最大化提升。为此教师应基于幼儿的实践特征与认知发展规律分析可行的区域构建策略,以此为后续区域构建工作提供理论层面的指导依据,为幼儿园自主游戏区域活动的高质量开展提供重要动力。

有效开展幼儿园区域自主游戏活动的策略思考

文章从三个方面入手对有效开展幼儿园区域自主游戏活动的策略进行具体分析，包括：关注区域游戏中的“生产性”活动；合理投放材料，满足幼儿自主性的需要；链接经验，让环境支持幼儿自主游戏活动向更高水平发展。

如何让孩子成为区域活动中真正的主人

假如有人问你:孩子们最喜欢做的一件事请是什么?玩!去哪玩呢?——游乐场!对啊 , 孩子们在游乐场游玩是最能体现自己本性的地方。如果幼儿园也是孩子们快乐生活的游乐场,那么区域活动就是其中一个个小游玩的项目。在幼儿园如果孩子们在进行区域活动时,才能不顾一切的充分流露自己真实而快乐的一面,在区域活动中孩子们也能更自信自在的表现自己,就此根据我已有的经验来跟大家谈谈怎样才能更好的开展区域活动,我从以下几方面进行分析。

课程游戏化背景下科学区的自主探索

自主性区域活动是一种自由、主动的游戏或探索活动,主要是幼儿根据自己的想法,自主选好喜欢的材料进行的一种区域活动。在自主性区域活动中,幼儿自由选择活动类型、材料和玩伴,通过同伴间的相互帮助和交流,学会自己协商、解决问题。自主性区域活动对幼儿的发展具有独特的价值和意义,能够给予幼儿更多自主学习的机会和探索的空间,促进幼儿多元发展。

从儿童中走来的“课程超市”

活动和游戏是幼儿园孩子学习的主要方式,但从大部分幼儿园的作息时间看,一天中以孩子操作为途径的自主性区域活动非常有限,而集体的教学活动还是占了绝大部分。另外,区域活动的设置基本上也是教师根据自己的意愿或照搬其他幼儿园现成的模式,有时甚至只是集体教学的一种延续。如何根据孩子的需要。