农村初中化学小组自主合作式作业的探究

为深入贯彻落实国家教育部关于“双减”的相关精神和要求,结合目前偏远农村初中化学学生作业问题的实际情况,以义务教育阶段化学课程标准(2022年版)中的化学学科核心素养为导向,从小组自主合作式针对性作业应该遵循的原则进行深入剖析,指出有效实施小组自主合作式作业的分类分层策略、自主选择策略、角色互换策略,最后达成化学知识的讲授和小组自主合作式作业的有机结合,进而实现对学生核心素养的培养。

自主合作式基因工程实验教学改革与实践

基因工程实验技术是生物技术和生物工程等专业的核心技术。传统的实验课程教学内容和模式已不能适应培养高素质应用型人才的需要,必须进行改革。为提高教学效果,在基因工程实验教学中进行自主合作式实验教学改革,改进实验课的教学内容,实施自主式、合作式的教学组织形式,采用以能力培养为核心的多元化的考核方式,并取得一定的成绩。

传统教学与自主合作式教学对学生跳远影响的比较分析

以阜阳师范学院体育学院2个班60名学生为研究对象，将2班学生随机分成2组：对照组进行传统教学；实验组进行“自主合作式”教学，并对5周后2种教学方法的效果进行了对比。结果发现，2组成绩都有显著的提高，提高率相比，自主合作式教学方法效果更好。传统教学方法只注重教师讲解与学生被动练习，而自主合作式教学方法注重学生的自主学习能力，可以有效提高跳远的教学效果。

自主合作式生物习题课教学模式初探

自主合作式教学是在教师主导、学生主体的理念下,落实学生主体地位、培养学生主体性的教学模式。自主合作式生物习题课教学模式包括自主阶段、合作阶段和生成阶段。自主合作式生物习题课教学的操作策略是:优势互补,组建学习共同体;精选习题,提升练习有效性;自主合作,彰显学习主动性;对话交往,重建教学交互性;注重学生的参与体验,使评价体系过程化。

自主合作式学习在高三生物复习中的实践研究

培养学生的核心素养,要充分发挥学生的主体作用,提升学生的自主学习能力和合作学习能力。在高三生物复习中实施自主合作式学习,通过自主归纳、汇报合作成果、自我反思、多元评价来提高学生学习的主观能动性,使复习更加科学有效。

高职校自主合作式课堂教学模式的探索与思考

目前,高职教育在我国高等教育中已占半壁江山。随着招生规模的不断扩大,高职校的生源质量逐渐显现出滑坡现象,学生的整体素质不够理想。进行课堂教学模式改革是提高教育质量的逻辑起点和现实改革的出发点,势在必行。在高职校进行自主合作式课堂教学模式改革可以遵循以下步骤:一是加强制度建设,夯实项目建设工作基础。二是加强能力建设,推进项目建设全面实施。三是加强资源建设,丰富项目建设载体内涵。实践证明,合作学习在改善课堂氛围、提高学业成绩、促进学生良好品质的发展等方面实效显著。

高中政治自主合作式教学探究

本文针对高中政治教学中如何开展自主合作式教学进行深入探讨,分析了实施该教学须注意的事项和问题,提出了开展自主合作式教学的具体实施策略。

中职语文自主合作式的作文评改研究

在语文教学中评改学生的作文是其中重要的一个环节,但是在传统的作文评改方面,教师没有体现出学生的作用,在有效培养学生写作能力方面没有发挥出积极的作用,在中职教育过程中,这一情况十分突出。因此,中职教育过程中,需要教师尽快纠正相关的问题。下文分析自主合作方式运用在作文评改方面的情况,希望能够有效提升中职学生的写作能力。

自主合作式学习在中学英语中的应用研究

随着国际间的合作日渐纯熟,英语的学习在国内也掀起了一股发展热潮。而对英语的学习越深入,在英语教学中暴露出的问题就越明显。当前形势下的我国,已经有越来越多的英语研究学习者开始规避旧的不合理的教学方式,去探究新的英语教学模式。就如何才能寻求正确的英语教学方向,大力地带动学生对英语学习的积极性,通过中学英语中自主合作型的教学方式来进行简单的研究分析。

中职语文自主合作式的作文评改

作文评改是作文教学的重要内容之一，传统的评改模式一直使学生处于被动地位，并不利于中职学生养成良好的作文习惯。根据中职的课改实践，在中职语文教学中，教师应采用自主合作式作文评改，从方法上改变，进而提高学生的作文能力。

英语自主合作式教学模式初探

随着全球一体化进程的加快,英语作为交流所必需的能力,已成为时代发展对现代人基本的素质要求。但是目前高职英语教学质量远不能适应时代发展的需要,传统的教学模式制约了学生运用英语能力的提高及发展。本文就改革传统教学模式的必要性加以论述并提出面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──自主合作式教学。

英语专业综合课程中合作式自主学习模式的探索与研究

本文探索和研究了在英语专业综合课程(精读)教学中应用合作式学习模式,培养学生自主学习能力。通过一年来的实证性研究,证明其具有效性,并为英语专业综合课程教法的研究提供了一个新视角。笔者运用统计软件SPSS对试验数据进行定量分析(独立样本t检验),结果表明:合作式自主学习运用于高校英语专业综合课程教学中,学生成绩有明显提高。

高校英语专业自主式合作听写实证研究

本研究把合作听写发展为"自主式合作听写",并对该方法进行了定量和定性的实证考察,结果表明系统的自主式合作听写活动可以提高EFL学习者的听力能力。自主式合作听写是一种典型的小组协作学习模式,既保留传统听写"自下而上"重视字、词、句的特点,又传承了合作式听写"自上而下"重视语篇连贯性以及语言产出的优势,体现了体验式和参与式的教学理念和语言学习观。

基于自我效能感的合作式自主学习环境调查研究

合作式自主学习以小组合作的形式开展自主学习,改变了自主学习环境中的社会结构因素,学生从小组互动中获得的社会支持有助于提升自我效能感。同时,合作式自主学习通过学习任务的设计,引导学生合理确定学习目标、安排学习活动,改进了学习环境中的学习内容因素,对自我效能感有积极的影响。但是合作式自主学习环境中的学习支持因素对自我效能感的促进作用没有明显提升,今后还应在学习资源和工具开发上展开更多研究。

论“自主合作式”课堂教学模式下小学数学教学策略

小学数学课堂教学中,尝试'自主合作式'这种新的教学策略,启发学生自主学习,独立思考,以合作探究的方式解决数学问题,从而起到启发思维、培养学生解决问题的能力。

高中生物学遗传题自主合作式学习实施路径探究

研究遗传题教学中应用自主合作式学习的“拓展式”和“巩固式”两种实施路径,让学生主动建构与遗传规律相关的逻辑思维框架,总结考题类型,学会解决疑难问题的方法。在此过程中提高学生提出问题、分析和解决遗传规律题的能力,培养学生的学科核心素养。

高中生物遗传题自主合作式学习实施路径探究

遗传题是高中生物学习中的重难点,需要培养学生分析和解决遗传难题的能力教师教学时存在困难,教师教学、学生学习的方法路径都存在问题,需要改进。本文主要研究在遗传题的学习中,应用'拓展式'、'巩固式'两种自主合作式学习路径,让'拓展型'、'巩固型'学生主动建构与遗传规律相关的解题技巧,总结考题类型,学会解决疑难问题的方法。

生活与哲学课“自主—合作”式学习的文化品质

生活与哲学课"自主—合作"式学习的文化品质,是在长期的"自主——合作"式学习活动中形成的,培养学生学习素养,满足学生学习需求,提升学生学习能力意义上的文化品质。这种文化品质在本课程学习中的体现包括"自主—合作"式学习的探究性文化品质、生活性文化品质、开放性文化品质。

合作式自主学习模式的探索——以本科生《电磁场与电磁波》课程教学改革为例

本文结合通信电子类学生培养目标，分析了“电磁场与电磁波”课程目前教学现状，引入合作式自主学习方法，改革培养模式，提高教学质量，激发大学生的创新意识。

高中“自主思考、合作探究”式教学改革困境的思考及对策研究

“自主思考、合作探究”式教学是《普通课程方案2017版2020年修订版》倡导的教学方式。近年来,很多地区纷纷开展“自主思考、合作探究”式教学改革。然而,从实际教学情况来看不尽人意,尤其出现了一些教条化的做法,让改革陷入困境。对此,进行“自主思考、合作探究”式教学改革的地区应该注重对改革实效的调研,从实际出发,对改革措施及时调整。教师要加强对“自主思考、合作探究”教学理念的系统学习,批判继承,推进“自主思考、合作探究”式教学不断创新发展,从而优化改革路径,实现改革目标。