新课标下小学语文教学中自主合作探究学习方式研究

小学时期语文是十分关键的一个课程,语文学科教育对于孩子知识创新能力的养成将造成较大范围的作用。不过当前实际的学校语文教育在进行进程中受到了教学思想的限制,注重对基础知识的灌输却忽视了对孩子主动阅读能力方面的训练,使得孩子的进步速度较慢。新版的课程标准中已经在引导小语文课堂教学中更加重视主动合作探究,不过为了切实的让主动合作探究方法在小学语文课堂中得到很好的使用效果,还是需要讲究具体的使用策略与方式。本篇中就会针对新课程下在小学语文课堂的主动合作探究的方法展开了讨论,希望可以为当前小学语文教学工作的开展提供有效参考。

在语文教学中自主合作探究学习方式的运用

语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角,并且帮助他们进入学习语文的角色中。怎样将合作的内容选“准”选“精”就成了非常重要的问题。我认为在选择合作内容时,应遵循以下三原则:1.模式性。即在以前教师的训练下已对学习某方面知识形成了较固定的模式,学生能按此模式逐一解决。如:识字教学的那几个环节,学生已较熟悉,就认真有序地合作完成每一步骤。2.水平相当性。

由美国语文课反思自主合作探究学习方式

美国的英语课相当于我们的语文课,思考以下三节美国语文课,或许会使我们对自主合作探究学习方式有更深的理解。第一节课是高三学生的一节网络作业课。这节课学生需要完成老师布置的四道思考题,题目是关于两篇日本小说的比较。老师要求学生独立地在电脑上完成作业并提交到平台分享,全班同学通过平台交流讨论彼此的思考。整节课学生都很安静,安静地查阅资料,安静地思考并完成作业,安静地在网上交流讨论。

自主合作探究学习方式在语文教学中的应用

在当今的语文教学中，老师们在教学内容确定，教学方法的选择，教学评价方式的设计上，都遵循“以学生为本”这一理念，且渗透于整个教学过程。下面就“自主、合作、探究”的学习方式谈谈自己在语文课堂中的认识与运用。

自主合作探究学习方式的探索

自主合作探究学习方式是学生学习方式的重大变革,是指在课堂上学生通过自主学习发现并提出问题,然后独立解决问题,它改变了过去学生单纯的接受知识的注入式课堂.要构建有效的信息技术课堂教学模式,不能让学生生搬硬套公式,不能机械地记忆与模仿,而要通过自主探究与合作交流获取新知,这样才记忆深刻.

论自主合作探究学习方式主体的缺失与重建

新课标的一个重大转变就是学生变成学习和发展的主体,填鸭式的教学方式转变为学生自主合作探究的学习方式。随着新课标理念的不断深入,受种种因素的影响,自主合作探究的学习方式的主体存在着种种问题,教师要积极分析原因,努力重建主体。

浅谈“自主合作探究学习方式研究”

自主、合作、探究学习方式更适合于哪个年级的教学；对哪个学科的教学所产生的教学效果更显著；“自主、合作、探究”与“纪律、噪声”如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化，本文结合教学实践进行了有益研究和探讨。

用自主合作探究学习方式打造高效地理课堂

学生自主合作探究学习方式是一种有效的课堂教学组织方式，它以学生为主体，充分发挥小组及全班合作学习的群体作用，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。笔者认为，用自主合作探究学习方式打造高效地理课堂的关键，在于教师要在课前精心编制导学案，在课中认真组织教学并对学生进行学法指导，引导学生自主合作学习，启发学生对问题进行探究，发掘学生的潜能。

对自主合作探究学习方式的反思

一、对自主合作探究学习方式的理性认识1.说自主,但不是放任自流。自主学习是教学条件下的高品质学习。新课程强调学生的自主学习,把时间还给学生。有的教师片面地把"少讲"或"不讲"作为新课程的教学理念,认为这样可避免了"灌输"之嫌。所以,本来一讲就明白的问题,非要让学生来"自主",有的教师上课便叫学生自己看书,没有指导,没有提示,学生看得如何也没有检查,也没有反馈,由学生一看到底。有的教师还让学生自己提出学习内容、学习方式,学习伙伴也由学生自己挑,这是一种放任自流式的学习方式,学生表面上获得了自主的权利。

浅谈小学语文教育中应用自主合作探究学习方式的策略

近年来，自主合作探究学习方式已被广泛应用于实际的课程教学之中，对引导、启发学生的学习起到关键的作用，而语文作为小学阶段的重要学科，教师将自主合作探究学习方式应用其中也具有重要的意义，促使小学语文课程教学气氛更为活跃，学生也能够产生探究知识的兴趣与热情。所以，为了有效地应用自主合作探究方式，文章有必要结合小学语文教学有关情况，对该学习方式展开深入地分析，从而提出有效的自主合作探究学习方式的实现策略。

论初中语文教学中自主合作探究学习方式的运用

初中语文教学不同于其他阶段的语文教学,要结合初中学生好奇心强、注意力易受干扰等特点来进行语文教学活动的安排。采用自主合作探究模式这种适合初中语文的教学方法,让学生自主学习、合作探索学习,增强自学能力,创新能力,获得全面发展。本文针对初中语文教学中自主合作探究学习方式的运用做了重要阐述。

小学语文阅读教学中自主合作探究学习方式初探

新课改倡导自主、合作、探究的学习理念,提倡教学中使用小组合作探究的学习方式提升学生学习能力、提高课堂教学效益,但老师所在县城小学语文教师的教学现状来看,小组合作探究学习并没有得到足够的重视,多数教师依旧采用“填鸭式”“问答式”进行教学,为帮助一线教师在阅读教学中用好自主合作探究的学习方式,老师从问题呈现、原因分析、相关建议等方面进行探讨。

物理教学中自主合作探究学习方式的运用

教育部《物理课程标准》提出物理课程不仅应该注重科学的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应注重对学生终身学习能力、科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。这就要求教师在教学过程中应注重让学生经历从生活到物理、从物理到社会的认识过程，经历基本的科学探究实践活动，注重物理学科与其他学科融合，使学生素质得到全面发展。在中学物理教学中要努力探索自主合作探究学习方式，把知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观这三维目标在教学中整合起来，有效激发学生的潜能，提高学生的能力。

培养学生自主合作能力的方法研究——关于自主合作探究学习方式在中学武术教学中的研究

本章以构建自主合作探究学习方式为目标,以创建探究性思维空间为抓手,全面促进教学创新,使课堂教学收到良好的效果。其此研究方式对现代教学意义深远,并以此价值观入手提出了自主合作探究学习方式在我们当前各教学学科中协调发展的新观念丶新思路丶新方法和发展方向。

小学数学课外自主合作探究学习方式初探

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中倡导自主探索、合作交流的数学学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验.《学会生存》一书也指出:未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体;未来的文盲不再是不识字的人,而是没学会怎样学习的人.教育必须担当起改进学生学习方式的重任.

语文新课程中自主合作探究学习方式的尝试

在新课标下,逐步加大学生课堂中自主性学习、合作性学习、探究性学习的力度,不断拓展学生获取知识、增长知识的渠道,只有这样,才能为学生的＂终身学习＂＂可持续发展＂铺平道路,才能使学生在合作、探究的学习过程中,不断提高和发展创新能力和语文社会能力。

语文课堂自主合作探究学习方式的推进策略——以统编教材一年级下册《小猴子下山》教学为例

实际教学中,有的教师总担心一年级学生年龄小,自控能力差,课堂上不断地植入自己的教育痕迹,“扶”着学生走路,给学生的学习带来一些负面影响。自主、合作、探究的学习方式难以落实。正确处理好教与学之间的关系,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使课堂充满活力。学生自主参与学习,语文的基本功得以夯实。

试论合作学习背景下数学自主探究课堂的构建

构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建策略探究

素质教育背景下,现代教育更注重学生的自主成长,在课堂中倡导自主合作探究学习.但小学阶段,学生受到年龄的限制,自主学习意识和能力均有明显的不足,简单的自主学习设计无法实现预期教学效果,反而会增加学生学习的困难,影响学习的自主性,不利于知识体系的构建及学习素养的形成.对于此,文章先阐述了在小学数学课堂中开展合作学习的作用,并从两个方面提出具体的小学数学自主探究课堂构建策略,旨在倡导教师在数学教学中积极落实合作学习的思想,让学生在数学学习中通过合作交流,对知识形成探究性的理解.

“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

近些年,教育改革进一步深化,引导学生自主学习愈发重要,这是学生持续进步的动力源泉,亦是发展学生核心素养的必由之路.以此为导向,初中数学教师可以在课堂教学中应用“自主学习,合作探究”教学模式,为学生搭建自主学习的平台,最大限度拓展学生的自主学习空间.本文对“自主学习,合作探究”教学模式的价值意蕴展开探讨,在此基础上探索具体的应用策略.