基于文本研读的自主听写行动研究

英语教学中,自主听写行动已经成为了一种新型的教学方式,通过听写和文本之间的交流,改变传统的英语教学方式,将教学的主体交给学生。基于文本研读而进行的自主听写行动的主体内容就是通过自主听写活动,推动学生自主查阅、自主竞背、自主纠错和自主视听。通过研究和实践可以发现,自主听写的文本值得探索,并在文本行动的具体操作中融入多种多样的学习方式,是提高英语教学质量的有效教学方式。

让听写成为一种自主学习方式

听写既是一种有效的测试手段,也是一种有效的教学手段,这是我国英语教育界的共识。论证了听写不仅是一种教学和测试手段,更重要的是应该使听写成为一种自主学习方式,让学生通过自主听写学习,提高英语语言综合运用能力。

高校英语专业自主式合作听写实证研究

本研究把合作听写发展为"自主式合作听写",并对该方法进行了定量和定性的实证考察,结果表明系统的自主式合作听写活动可以提高EFL学习者的听力能力。自主式合作听写是一种典型的小组协作学习模式,既保留传统听写"自下而上"重视字、词、句的特点,又传承了合作式听写"自上而下"重视语篇连贯性以及语言产出的优势,体现了体验式和参与式的教学理念和语言学习观。

高中英语教学中后“自主听写”的“文本行动”推进研究

在英语教学的"自主听写"中,学生通过口头的方式表达自己的"观点"(my idea),实现了student teacher的转身。但自主听写不能止步于"show",不能仅仅是纯听写的文本和文本交往。要打开一扇门,放开学习,推进学习。行动研究表明,培养兴趣,增强信心,后"自主听写"的文本行动值得探索,文本榜样成为学习的新评价,文本行动尊重个性多元和自主选择,在具体操作上融入多样学习方式,践行课改,以期成为眼下的英语教学方式的有益补充。

提高初中英语听写实效性的思考与实践

听写在英语教学,尤其是中学英语教学中是广大教师使用得最多的教学手段之一。本文从如何丰富听写内容、如何增加听写的趣味性、如何让学生在听写中获得成就感几方面入手,结合本人的教学实践,对中学英语听写中存在的主要不足和对策进行了思考和探索。

自主式英语新闻听写过程中停顿的认知研究

基于口语和写作的研究证明,停顿是了解认知过程的重要窗口。该研究借助口语和写作停顿研究的概念,以比较研究的视角考查新闻听写中母语者和二语学习者的停顿特征,获得关于听力认知过程的证据,为听力困难诊断提供实证参考。6位以英语为母语的外籍教师和32位英语专业二年级本科生作为研究参与者在定制的计算机软件中完成一项听写任务。听写过程中产生的停顿频数、停顿分布和停顿间的语丛长度被作为停顿指标进行对比。研究发现,母语者在上述三个指标上都与二语学习者存在显著性差异。研究结果表明,听写停顿可以用来诊断外语学习者的听力效率、语音感知和语义合成的困难。