智能化自主在线学习平台赋能大学英语混合式教学研究

在数字信息化时代的背景下,大学英语课堂已由传统教学模式向新型的智慧课堂教学模式转变。智慧教育以人工智能技术应用为特点,很多适用于大学英语教学的智能化自主在线学习平台应运而生。本研究以U校园智慧教学云平台为依托,通过调查问卷的方式,了解当代大学生对智能化自主在线学习平台的态度和使用状况,并在此基础上进行数据分析和提出改进意见。

大学生在线自主学习持续意愿与影响因素研究--基于学习者视角的实证分析

在线自主学习能力是智能时代下大学生的一项必备技能。根据J本科院校的实证调研数据和现有研究基础,运用结构方程模型,分析了大学生在线自主学习持续意愿的影响因素及作用路径。实证分析表明:学习策略、学习动机、效用感知、学习态度均对在线持续学习意愿产生正向的直接影响;学习动机同时会通过学习策略、学习态度的中介效应对在线持续意愿产生间接影响;自我效能感通过学习策略、效用感知、学习态度的中介作用对在线持续学习意愿产生间接影响;持续学习意愿在性别、学科背景方面未发现显著性差异,但在年级变量方面存在差异,表现为大三学生的持续学习意愿水平要显著高于大一、大四两个年级。最后,以学习者为中心,提出从三视角、六方位激励学生转变学习态度、强化学习动机、提升效用感知、改进学习策略,最终提升大学生的在线自主学习持续意愿。

学生在线自主“云学习”模式的建构与应用

随着教育技术的不断进步,云学习作为一种新型的教育模式正受到广泛关注,本研究围绕如何构建一个高效的学生在线自主“云学习”平台展开,详细探讨了平台的设计与开发,以及在实际教学中的应用效果和优化策略。通过深入分析用户需求、设计合理的功能模块、组织与管理学习资源、个性化学习路径的设计及智能化学习辅助工具的开发,本文旨在为教育工作者提供一套完整的解决方案。此外,还对云学习模式的实施步骤、监控与反馈机制、学习效果的评估方法进行了系统阐述,并提出了针对性地优化策略,以期达到提升教学效率和学生学习体验的目的。

大学生英语在线自主学习能力影响因素实证研究

在教育信息化与数字化时代,在线学习已然成为英语教育的常态化模式,而学习者的在线自主学习能力则对英语学习效果起着至关重要的作用。基于John Biggs的“3P模型”,该研究通过模型建构、问卷编制、数据收集、模型检验,分析了大学生英语在线自主学习能力的影响因素。结果表明,学习策略在自我效能感、学习动机、教师支持与英语在线自主学习能力之间存在显著中介效应,学习动机在自我效能感、学习焦虑、教师支持与英语在线自主学习能力之间存在显著中介效应。自我效能感对英语在线自主学习能力的总效应最大,其它依次为学习策略、学习动机、学习焦虑与教师支持。该研究构建并验证了英语在线自主学习能力的结构方程模型,拓宽了影响英语在线自主学习能力因素的研究范畴,为提高大学生在线自主能力的英语教学提供了科学合理、切实有效的指导策略。

高职公英混合教学模式下学生在线自主学习意愿实证研究

从高职公共英语混合式教学的现状和问题出发,通过实证研究调查学生在线自主学习意愿的影响因素,旨在揭示混合式教学效果的影响机制。通过教学实验、量表调研,用偏最小二乘方程模型(PLS-SEM)对数据进行建模和分析,验证影响学生学习意愿的因素有绩效期望、努力期望、促成因素,其中绩效期望影响最为显著。社会影响对学习意愿的影响不显著。研究结果对改善混合式教学效果提供启示。

一流课程时代大学生在线自主学习实证研究

自主学习是一流课程时代大学生实现自我价值、不断创新成长的重要能力。问卷分析结果表明自主学习环境、在线教学理念、学习方式和教学评价目标等成为影响大学生在线自主学习能力提升的主要因素。建议采取整合在线开放课程资源,激发学生自主学习信心;采用在线翻转教学理念,引导学生自主学习方式;树立能力本位教学目标,驱动学生自主学习潜能;加快落实学分制评价机制,保障学生自主学习权益等综合举措实现培养大学生自主学习能力的目的。

成人在线自主学习中的教师干预与机制设计

随着互联网技术不断发展,在线教育已经逐渐成为一种重要且便捷的教育方式,成人在线自主学习也受到年轻人的欢迎。由于缺乏面对面的互动及指导,且受限于成人学生的特点和学习环境的变化,成人在线自主学习可能遇到各种问题和挑战,因此教师干预和机制设计对于成人在线自主学习的效果具有至关重要的作用。分析了成人在线自主学习的特点和规律、教师干预的必要性以及教师干预的方式和机制设计的整合策略,以帮助成人学习者提高学习效果和效率,促进其全面发展。

高等院校线上教学模式下学生自主学习能力培养策略研究

随着线上教学模式的在大学课中和课外的流行,大学生能否在线上教学模式下进行有效的自主学习成为老师和同学们关心的议题。自主学习的特点是鼓励学生独立思考、主动探究,能培养同学们解决问题的能力、并对他们的学习方法进行有效的自我调整。这都是未来成功所必备的素质。自主学习模式下,学生需要自己制定学习计划、管理学习时间、解决学习难题,这样的过程锻炼了学生的坚韧性和抗挫折能力,有助于应对挑战和困难。自主学习在线上教学模式中具有很多优点,可以帮助学生更好地学习,培养出色的学习能力和终身学习的意识。

“互联网+教育”视域下的大学生在线自主学习研究

随着“互联网+教育”的进一步深化,大学生在线自主学习成为一种重要的学习模式。在线自主学习具有灵活多样的优点,也存在不稳定的弊端。培养大学生自主学习能力,提高学习效率,既是提升高校线上教学水平和质量的前提条件,也是当前国家教育改革的一项重要任务。高校应采取有效措施创新平台在线学习功能、增强大学生在线自主学习的主导意识、加强线上学习的师生互动,在“互联网+教育”视域下,提升大学生自主学习能力和在线自主学习效率。

自主在线案例学习体验的构念模型研究——基于结构方程模型的探索

网络学习环境能够将多媒体、超媒体以及各种交互功能有机地整合在案例的设计开发中,为自主在线案例学习提供可能。在线案例因其真实性、趣味性、交互性和启发性,近年来受到越来越多的关注,然而目前针对其学习体验的问卷工具比较匮乏,亦缺少对其核心构念的深入探索。针对该研究需求,根据案例教学的相关理论以及问卷信效度检验结果,设计并完善了一份测量学习者自主在线案例学习体验的问卷工具。通过对问卷结果的探索性因子分析,最终确定了"案例情境性""媒体交互性""开放探索性""自主学习特性"和"学习感知效果"五个核心构念,并利用结构方程模型对这些构念之间的关系进行了探索与检验。研究结果对深入理解自主在线案例学习的核心构念和指导在线案例的设计、开发与评估具有一定理论价值。

大学生在线自主调节学习能力现状研究--以海南省一所本科院校为例

自主调节学习能力是预测学生在线学习学业效果的关键因素。为了解海南省某本科院校大学生在线自主调节学习能力水平现状和差异特征,采用大学生在线自主调节学习量表,从在线自主调节学习过程的六个维度(目标计划、自我效能、任务策略、自我监控、学业求助、评估反思)进行问卷调查。数据通过SPSS 26.0进行描述性统计、参数检验及方差分析,同时借助深度访谈探索影响在线自主调节学习的内外部因素,提出相关策略建议。

应用型本科新生在线自主学习现状实证研究——以S院校为例

在线自主学习能力是信息化时代大学生必备的一项技能。为精准分析应用型本科新生在线自主学习现状,以粤港澳大湾区S院校为例,对该校275名新生开展调查。实证分析发现:新生普遍具有在线自主学习意识,但在学习时间、学习内容上“碎片化”特征明显;新生开展在线自主学习的内部动机强度稍强于外部动机;新生对在线自主学习内容的有用性感知水平、学习满意度总体较好。基于实证分析结果,从学校、学院(教学单位)、教师层面出发,提出“三位一体”在线自主学习能力提升模式,以提升应用型本科新生的在线自主学习能力。

在线自主学习行为何以表征元认知能力--基于系统性文献综述及元分析方法

如何有效评估学习者元认知能力,是当前元认知相关研究热点之一。研究表明,采用在线学习行为数据预测学生的元认知能力,是一种较为有效的方法。然而,由于这种研究方法缺乏统一的元认知能力过程性表征框架,导致学习行为指标选取存在差异,且指标维度选取单一化、信息粒度挖掘浅层化也会影响最终的评估效果。为此,研究试图从任务完成过程的视角,基于自我调节学习策略构建一种较完整的元认知能力过程性表征框架;并采用系统性文献综述及元分析方法,遵循“任务阶段—采取策略—行为映射”的技术路线,筛选出39种相关行为指标,进行量化界定以表征元认知能力。研究结果显示:当前元认知能力研究主要聚焦于任务解决阶段和任务评估阶段,学习者主要采取搜索信息、自我评价、回顾材料等策略,具体映射于参加测试、观看视频、时间投入等行为。最后,文章提出未来研究的建议,以期对后续研究提供发展方向。

混合教学中学生在线自主学习干预对策研究

现代信息技术的蓬勃发展,国家政策的积极鼓励,促使越来越多高职院校逐步加大了"数字化校园"建设的投入,也促使了学校在教学改革方面不断创新。混合教学模式顺应改革形势发展起来。本文以高职公共英语课程混合教学为例,针对教学中的学生在线自主学习现状进行分析,并针对问题提出三大干预策略,以期为高职英语教学改革发展起到抛砖引玉的作用。

“互联网+”背景下在线自主学习能力培养研究——以高职商务英语专业学生为例

随着"互联网+"时代的到来,各种互联网在线学习平台日趋成熟,在线自主学习已经成为学生提升知识水平、英语素养的重要手段之一。本文立足于"互联网+"背景,以高职商务英语专业为例,就学生在线自主学习能力的培养策略进行了探讨,旨在提升高职学生学习能力,促进其养成终身学习的良好习惯。

英语在线自主学习平台的开发应用

目前,在线自主学习平台已经成为高校课程建设的主要组成部分,在此平台中,学生可以灵活掌握自身的学习时间及进度,从而实现针对性的学习,使学生的英语学习兴趣得到进一步的提高。基于此,对英语在线自主学习平台的开发和使用进行分析。首先,对英语在线自主学习平台的思想进行分析;其次,设计了英语在线自主学习平台,包括平台的设计框架、用户信息管理模块、课程管理和发布模块、学习模块、学习评价模块等设计;然后,设计了系统数据库;最后,对系统进行了测试。测试结果表示本文所设计的英语在线自主学习平台能够实现学生随时随地学习,满足用户的需求。

基于网络平台的在线自主学习模式研究——以《纺织材料及检测》课程为例

概述了学生在线自主学习的现状,分析了《纺织材料及检测》课程在线自主学习平台建设可行性,阐述了该课程在线自主学习平台建设目标及意义,最后详细叙述了本课在线自主学习平台的项目教学模式及教学效果评价。

联通主义视域下成人在线自主学习导学策略研究

成人在线自主学习所具有的社会性、成人化、自主性,决定了其导学方式不同于以往的课堂导学。文章基于归纳法和演绎法,通过对联通主义学习理论的解读,分析成人在线自主学习主体的角色(交换者、吸收者和分享者)定位;并结合成人认知风格,划分成人在线自主学习维度;创设基于新手—专家(学习层次)维度与良构领域知识—非良构领域知识(学习领域)维度的成人在线自主学习场景,构建基于搜索资源(搜索节点)、联接资源(创建网络)、应用与评价资源(模式识别)的成人在线自主学习实施步骤;最后结合上述研究内容进行多维度分析,并提出对应不同学习场景的个性化导学策略,以期提升其在线自主学习效果。

基于开放教育在线自主学习的公共英语导学策略探析

本文分析开放教育公共英语在线自主学习的导学意义，论述开放教育公共英语在线自主学习的导学需求，提出根据在线公共英语的导学需求，建立导学过程的情感支持，完善导学过程的技术支持，创建在线学习支持服务团队，从而提升开放教育公共英语在线导学的质量，提高学习者公共英语在线自主学习的效果。

面向工程教育的在线自主学习分析研究

工程教育专业认证对学生的自主学习能力提出了明确要求,并进一步催生了对自主学习的评价需求。但在线学习场景中,学生学习数据却往往因表征形式单一、分析手段匮乏而无法形成对学生自学能力的全面刻画。文章利用数据仓库技术,融合学生在学习、社交等多个在线平台的多样化数据,以多源数据来衡量学生的自主学习表现,并通过联合分析以挖掘学生不同表现之间关联性。不仅拓展了在线自主学习分析的数据广度,而且为自主学习评估指标提供了新的维度。