秋胡故事解析——兼论中国古代女性在婚姻中的自主地位

秋胡故事是中国古老的传说之一 ,叙述负心男子秋胡离家多年之后返乡 ,调戏桑间美女 ,而此女恰是他相见不相识的妻子 ,妻子不齿其行投河而死。这一戏妻的基本故事面貌随着时代的演进逐渐发生了变化 ,从秋胡戏妻变为秋胡试妻 ,采用有意试妻结构的同时 ,也意味着误会消除之后夫妻和好的大团圆结局。而这一变化与中国古代女性在婚姻中受贞节观念束缚。

国外自主地面无人系统发展综述

本文首先介绍自主地面无人系统的概念与发展历程,分析其发展意义与影响,然后概述其发展现状与趋势,并对其关键技术进行深入分析,最后指出,虽然自主地面无人系统发展与应用还面临许多技术挑战,存在许多问题亟待解决,但自主地面无人系统仍将进入快速装备阶段。

基于学习分类器的自主地面车在狭隘环境中的路径规划

提出了一种基于学习分类器(LCS)的避碰路径规划方法,设计了集成适应度函数,在确保安全避碰的前提下,解决自主地面车(ALV)在狭隘环境下的路径优化问题.不同环境的仿真实验结果表明,遗传算法和学习分类器结合用于自主地面车的路径规划是收敛的,提高了ALV在狭隘环境中快速发现安全路径的能力.

浅析汉代妇女婚姻生活中的自主地位及其成因

两汉时期妇女在婚姻生活中有很大的自主权,这可通过结婚择夫、离婚改嫁、夫死再嫁中表现出来。究其原因,除与汉代妇女在社会生产中的作用有关外,还与当时封建礼教植根尚浅,法律和社会舆论对妇女的限制比较宽松及"胡风"的影响有关。

试论汉代妇女在婚姻生活中的自主地位

汉代妇女在婚姻生活中具有较高的自主权，这主要通过汉代妇女在结婚择夫、离婚改嫁和夫死再嫁中表现出来。导致这种社会现象出现的原因主要有二：其一是由于汉代处于封建社会初期，儒家思想束缚尚浅；其二，汉代妇女广泛参加社会生产，成为汉代社会生产的主要创造者。

试析10-13世纪德国贵族自主地的特点

中世纪欧洲,采邑之外,还有许多其他土地所有形式,如自主地、教会地产、王室领地等。封建化进程开始后,德意志境内自主地并没有随之采邑化,而且有不断扩大的趋势。自主地克服了采邑的种种封建限制,贵族均热衷于扩大其自主地的范围。

基于复合扰动观测器的自主地面车辆数据驱动轨迹跟踪控制

研究同时具有未知动力学模型、外部扰动的自主地面车辆(AGV)轨迹跟踪问题,设计一种基于复合扰动观测器的数据驱动控制方法.首先,提出一种基于视线法的新时变制导律,通过稳定二阶状态变换后的偏航控制系统,实现轨迹跟踪控制;其次,通过时间延时观测器对系统数据进行预补偿,并对补偿后的估计误差引入固定时间观测器,实现固定时间精准估计;最后,结合复合扰动观测器,设计轨迹跟踪控制策略.Matlab仿真结果表明,该控制策略可以有效驱使AGV遵循参考轨迹.

“来自传统,反对传统”自主地追求理想生活——我看《小妇人》

读者们对美国经典文学著作《小妇人》的青睐长久不衰。本文以文本作者的历史背景和作品诞生时代的主流思想为研究对象,剖析文本作者受传统思想的影响,但又能除其糟粕、取其精华,理性地继承、批判清教主义思想,超越地接受新思想,从而辐射到文本中。分析主人公直面现实,继承传统思想的真善美;又不甘现状,反对传统思想的陈腐束缚;不懈奋争、自主地追求理想生活;将人类超越现实、勇敢坚韧、向往美好未来的愿望展示在读者面前。文本展现的精神符合人性本质,与当代社会发展的主流思想相切合,意寓深远,成为其热受追捧原因。

自主地形自适应六足仿生机器人

自然界千万种生物中，种类最多、数量最大的就是节肢动物，其中昆虫又占了绝大多数。它们无处不在——人类的住房、炎热的沙漠、潮湿的原始森林，甚至河流、小溪，都有它们的身影。它们有精巧的身体、迅捷的移动速度和广泛的适应性。因此，我萌发了要做一个有六条腿、形状像昆虫的机器人的想法。

以自主地位体现为抓手提升音乐教学成效

音乐教学中体现学生自主地位，应当从音乐信息搜集、合作训练、课后巩固以及兴趣活动等方面着手，让学生更加自主、积极地学习与训练，促进音乐教学成效提升。

让学生在课堂上自主地探究

教师自古以来就担负着“传之以道，授之以渔”的任务，但作为学生如果一味地以教师所授之“渔”去看待事物，解决问题，便会失却自己的个性不利于探究能力的培养。所以，教者不应过多地把自己的所谓“方法”硬塞给学生，而应让学生在具有了一定的语言知识积累之后，主动地去“找”，自己去“找”解决问题的方法。

让学生独立、自主地学习

教育总是在随着时代的发展而不断改革，迈入新世纪以来，新课程改革对传统的教育理念、授课方式、学生的学习方式带来了巨大的冲击。如何把学生推向课堂的前沿，担当课堂的主角，让学生能够独立、自主地学习，是当今教育研究的一大课题。对此，我在教育教学工作中进行了积极的探索和大胆的尝试，确定了一个基本的教学运作程序：课前预习——课中参与——课外延伸。课堂教学实践证明，按此程序实施教学，能充分调动学生主动参与、独立研究、自行获取知识、应用知识的积极性，让学生经历知识的形成和发展的过程，学会学习。而这正是新《课程标准》中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的具体体现，能够让学生真正地实现学习方式的转变，由传统的“要我学”转变为独立、自主地学习。这个程序的具体操作过程如下：

让学生自主地记学习笔记

记学习笔记是常见的实践活动。记学习笔记应是学生有感而发,有疑而注,有得而写,并促其个性发展。我在教学中让学生自主地记笔记,使学习笔记成为培养学生自学能力的摇篮、锻炼学生实践能力的园地。下面就如何记学习笔记谈谈我的想法。 一、方法灵活 内容上自主 记笔记应为我所需,为我所用。

引导学生自主地、创造性地学习

创新是国家发展的希望,是民族兴旺的灵魂,社会的发展离不开人的创新。因此,在当前教学中,培养学生的创新能力是实施素质教育的重要任务,而培养学生的创新能力,引导学生自主地、创造性地学习不是一朝一夕的事,这是一个长期的过程,以下笔者就教学实践,从问题情境、主体思维、挖掘潜能、鼓励质疑等几个方面谈谈如何在数学教学中引导学生自主、创造性地学习。

如何在数学课堂上让学生自主地合作探究

社会在进步，科技在发展，教育改革也在日新月异。身为教师，我也在自己的课堂教学中努力探索，大胆尝试，如何在数学课堂上让学生自主地合作探究，下面就把我在教学中的体会与大家一起交流。

让学生真正自主地学习化学

新课程教学强调学生的自主学习，所以教师重要的任务是唤醒学生在学习中的主体意识，注重对学生自主学习的指导。在教学实践中，我体会到教师在指导学生自主学习时，“学生的需要”是首先应考虑的因素。

让学生主动、自主地学习——“组合图形的面积”教学反思

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，也就是通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习的目标。新的课程理念十分注重让学生自主学习，倡导要调动学生学习的积极性、主动性、创造性。

如何让学生自主地“选”而“修”——以《论语》专题教学为例

以《论语》教学为例，对选修教材进行二度开发，根据学生的实际需要重组教学内容，为学生遴选更为具体、丰富的学习内容、充分强调让学生有自主学习的选择权，引导学生自主确立开展研究的“专题”，让学生成为选修课程学习的主人。帮助学生切实改善学法，及时纠偏改错，提高选修课程的学习质量。

引导学生自主地学习

新课程中学生学习方式的根本变革，为一大亮点。语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，对我们中小学语文教师来说，是个较有难度的挑战。因为现行课程与教材，使我们的教师习惯于“我讲你听”“我问你答”的教学方式。