抓住机遇,推进创新,全面提高高校外语人才自主培养质量

党的二十大报告对教育作出新部署,提出新要求,高等教育迎来新的发展机遇。高等外语教育应深入贯彻落实党的二十大精神,深刻理解高等教育的新形势、新任务,从五个方面发力,全面提高外语人才自主培养质量:1)创新推动外语教育课程思政建设;2)在“四新”建设中推进外语教育创新;3)聚焦关键领域涉外人才培养;4)打造面向新时代的外语核心课程体系,探索建构中国自主外语教育知识体系;5)以数字化构建外语教育新形态。

加强新医科内涵建设提升人才自主培养质量

聚焦“健康中国”“教育强国”国家战略需求,围绕新医科建设内涵、人才培养学科专业、医学学制学位制度、临床医生培养体系、医教协同育人机制,系统全面梳理医学教育创新发展相关国家文件政策,论述如何以新医科统领医学教育创新发展,推进“科教结合”“产教融合”,促进医工、医理、医文学科交叉融合,全面提升“医学+X”拔尖创新医学人才和卓越临床医生的自主培养质量,为推进健康中国建设提供强有力的人才保障。

全面提高自主培养质量:大学人才培养模式创新行动的逻辑

党的二十大报告提出了全面提高人才自主培养质量的国家战略目标,这不仅是应对高等教育高质量发展和高等教育普及化时代的需要,更是应对国际形势巨变、国家高新科技竞争日益激烈的需要。文章在讨论大学人才自主培养质量和人才培养模式的内涵及其关系基础上,提出全面提高我国人才自主培养质量,必须依靠大学人才培养模式的创新行动,并阐述了大学人才培养模式创新行动的逻辑:一是来自回归立德树人的育人使命坚守的逻辑;二是来自人才培养目标创新的逻辑;三是来自课程体系和培养方式创新的逻辑;四是来自教学制度与大学文化创新的逻辑。

全面提高高校人才自主培养质量:价值意蕴、理论内涵与发展进路

作为一个整体性的系统工程,全面提高高校人才自主培养质量,不仅需要以落实立德树人的根本任务为核心、以坚持高质量发展的导向为关键、以“四个面向”提升培养能力为重点,还需要做好政策顶层设计、多元主体协同、高校内部行动等工作。分析全面提高高校人才自主培养质量的价值意蕴和理论内涵,在此基础上,提出全面提高高校人才自主培养质量的发展进路:一是立足教育、科技、人才“三位一体”整体布局,深化“四新”建设,形成高等教育“中国范式”;二是实现教育链与创新链、产业链等有机衔接,推进科教融合与产教融合机制,强化协同育人效应;三是坚持开放式培养,变革人才自主培养的理念取向与实践模式,推进人才自主培养体系的现代化。

提高人才自主培养质量的时代价值、逻辑进路与行动策略

提高人才自主培养质量是高等教育促进人口高质量发展的政治担当、促进新质生产力发展的战略选择、促进全体人民共同富裕的民生追求。提高人才自主培养质量,关键在于坚持“古”与“今”的传承发展、“中”与“外”的辩证交融、新时代的自主创新三个基本逻辑,持续优化学科专业布局、构建自主知识体系、强化数字智能支持、完善人才评价制度,为加快实现中国式现代化提供人才支撑。

全面提高人才自主培养质量的战略意义和本质要求

教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家新征程中具有战略性、基础性的地位和作用。要深刻理解教育、科技、人才三位一体的内在关系,全面提高人才自主培养质量,这是新时代创新型国家建设的必然选择,是实现高水平科技自立自强、造就科技创新人才的必然要求。要紧紧围绕全面提高人才自主培养质量,统筹推进教育、科技、人才同向发力、同频共振,形成“教育链-科技链-人才链”相互支撑、深度融合的战略格局。要坚持立德树人在人才自主培养中的重要地位,搭建人才自主培养的教育体系,创新人才自主培养的理念模式,为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才支撑。

全面提高人才自主培养质量的时代价值与实践路径

全面提高人才自主培养质量,更能聚力服务国家战略需求,更能充分体现我国的社会主义性质,更能真正促进人的全面发展。高校全面提高人才自主培养质量的实践路径包括:确立服务国家战略理念,深化学科育人,统筹专业建设,优化教学模式,彰显文化治理。

以创新创业教育改革促进高校提高人才自主培养质量:逻辑、问题和改进

党的二十大报告提出教育科技人才“三位一体”统筹推进,同时指出要全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才。整体来看,构建扎根中国大地、具有中国特色的高水平人才培养体系是提高人才自主培养质量的核心,提升学生创新创业素养和能力是其重点,深化高等学校创新创业教育改革则是其关键所在。我国高校创新创业教育得到重视与发展,但也存在一些亟待解决的问题。以高校创新创业教育改革促进全面提高人才自主培养质量,应围绕创新创业教育本质属性和主要目标,转变教育理念、加强基础理论研究、强化培养体系融合、深化产教对接衔接、优化激励保障机制。

如何优化博士生学业选择?——基于博士生延期授予学位的成因分析

全面提升高层次人才自主培养质量已经成为当前研究生教育改革发展的焦点,高质量人才培养体系建设需要加强关键环节及全过程质量管控。博士教育是提升高等教育创新能力的核心,过程管理、分流选择及有序退出已经成为常态。了解博士生延期授予学位的内生质量、导学关系和自身发展三个方面成因,对于完善分流选择机制、提升学位授予质量及学位论文质量有深远影响,面临这些内外成因,如何优化博士生的学业选择,对于其学术探索、科研创新、职业发展和自我实现也至关重要。