试论小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习的开展

随着新课程改革的推进,小学数学教学不再局限于传统的“讲授—接受”模式,而是更加注重学生的自主性、合作精神和探究能力的培养。在数学学习中,培养学生的思维能力、团队合作意识及创新精神已成为时代的要求。本文探讨了小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习模式的开展路径,提出激发自主意识,鼓励学生通过独立思考解决数学问题,培养他们的思维能力。强调通过合作互动,提升学生的团队精神和沟通能力。然后,分析通过深化探究过程,促进学生创新思维的养成,推动他们主动参与数学知识的建构。

VUCA情境下关系网络对农民专业合作社组织韧性的影响——组织学习的中介作用

全球经济环境复杂,自然灾害与公共卫生事件频发,以多变、不确定、复杂和模糊为特征的VUCA情境已成为农业生产面临的新常态,合作社组织韧性提升成为迫切需要解决的问题。而合作社能否有效增强组织韧性,关键在于其所嵌入的关系网络及其组织学习能力。本文基于305家合作社的调研数据,构建了关系网络、组织学习与合作社组织韧性的理论模型,并运用AMOS软件分析了关系网络对合作社组织韧性的影响机制和组织学习的中介作用。研究发现:关系网络(组织内关系网络和组织间关系网络)对合作社组织韧性具有显著正向作用,组织学习(利用式学习和探索式学习)在其中起部分显著正向中介作用;在中介效应模型中,组织内关系网络比组织间关系网络影响更为显著,探索式学习比利用式学习影响更为显著;进一步分析发现,22个观测指标中合作社服务种类、成员知识经验交流频率、销售渠道、注重总结技术经验和注重引进全新技术等指标更为重要。研究结论对在VUCA情境下提升合作社组织韧性、促进其可持续发展具有启示意义。

探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用分析

所谓探究式合作学习,指的是在合理划分学习小组的基础上,指导学生在合作中围绕特定课题与教学目标展开自主探究。这种方法能有效解决传统“灌输式”教学的弊端,真正突出学生的课堂主体地位,激发学生的主观能动性。基于此,文章简述了在高中化学教学中开展探究式合作学习的教学流程,并通过对教学案例的分析,提出了应用探究式合作学习教学模式的具体策略,旨在为学生全面发展奠定良好基础。

自主学习合作学习探究学习的实质及其关系

自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统梳理资料可知,这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进展,并与我国传统教育观相结合而提出的。关于三种学习方式的实质,则可从特征、构成要素和作用三个方面加以把握。研究发现,自主学习的核心特征为自主性,它包括监管动因、监管机制和监管评价三方面的构成要素;合作学习具有合作精神、社会互动和人际交往的特征,包括相互依赖、个体责任、面对面促进性交互、合作技巧的恰当使用等构成要素;探究性学习具有问题性、开放性和批判性的特征,包括激发兴趣、鼓励探索、引导思维、提出问题、识别资源、收集数据、分析数据、整合信息、交流观点、评估成果等要素。当今时代,人们对学习的实质有了更深入的理解:学习应该是社会交互的、具有情境性的、强调自我主动体验的过程。据此,自主、合作、探究这三种学习方式之间就必然地具有了高度的同一性,这是它们可以统一起来的内在根据。而在现实的学校教育中,知识建构共同体是把三种学习进行有机结合的很好的范例。今后,还应根据学习内容和学习对象的变化,探索出更多实现三者有机结合的学校应用模型。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建

以小学数学课堂教学为重点研究对象,文章对在合作学习背景下建构自主探究式数学课堂教学模式的有效策略与可行做法,展开了紧密结合人教版小学数学教材内容及《义务教育数学课程标准(2022年版)》的探究思考,主要包含,合作学习小组组建、合作学习目标确立、合作学习任务铺设三个方面,旨在提高小学数学课堂教学水平及小学生数学学习能力,落实培养学生学科核心素养的教育教学目标.

师范生自主、合作、探究学习的实践与思考

自主、合作、探究学习是新课标倡导的重要学习方式和教学方式,是学生学习能力提升的重要方法,是学生学习方式变革的有效途径。教师可以通过改变课堂教学模式,创造自主学习条件,引导学生建立自主、合作、探究的学习方式。以《物理化学》第五章“化学平衡”教学为例,开展师范生自主、合作、探究学习的教学实践,并对教学实践过程中发现的问题进行反思。

试论合作学习背景下数学自主探究课堂的构建

构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。

初中语文自主合作探究学习中自由度的把控

自主合作探究学习对培养学生协作能力,促进学生思维发展,激发学生学习兴趣都具有重要作用,引导学生进行合作学习并掌控好课堂节奏是语文教师的重要教学任务之一。重点关注自主合作探究学习中教师对课堂自由度的把控,针对性提出初中语文自主合作探究学习的教学策略,旨在促进当前初中语文教学的进步。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建策略探究

素质教育背景下,现代教育更注重学生的自主成长,在课堂中倡导自主合作探究学习.但小学阶段,学生受到年龄的限制,自主学习意识和能力均有明显的不足,简单的自主学习设计无法实现预期教学效果,反而会增加学生学习的困难,影响学习的自主性,不利于知识体系的构建及学习素养的形成.对于此,文章先阐述了在小学数学课堂中开展合作学习的作用,并从两个方面提出具体的小学数学自主探究课堂构建策略,旨在倡导教师在数学教学中积极落实合作学习的思想,让学生在数学学习中通过合作交流,对知识形成探究性的理解.

“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

近些年,教育改革进一步深化,引导学生自主学习愈发重要,这是学生持续进步的动力源泉,亦是发展学生核心素养的必由之路.以此为导向,初中数学教师可以在课堂教学中应用“自主学习,合作探究”教学模式,为学生搭建自主学习的平台,最大限度拓展学生的自主学习空间.本文对“自主学习,合作探究”教学模式的价值意蕴展开探讨,在此基础上探索具体的应用策略.

自主探究 合作学习

随着新课程标准的不断改革,在小学科学教学中,小组合作学习的地位也不断提高,并得到了越来越广泛的应用。通过开展小组学习,小学生在学习科学的过程中能够主动交流,同时营造一个舒适和谐的学习氛围。小学科学教育是基础,采用正确的教育方式极为重要。本文就小学生在科学学习时应用小组合作学习的方法以及现阶段的使用状况展开描述,简述了小组合作学习的好处,以及提高小学生对科学学习的兴趣和注意力的方式。

小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习的开展路径

随着新课标的实施,小学数学教学改革势在必行,教师需要为学生构建一个自主学习环境,以促进学生学习能力的提升。在小学数学教学中,教师不仅要重点关注学生掌握的知识,还要重视学生各项能力的培养,根据新课程改革趋势,结合学生的实际情况开展数学教学。利用自主探究的方式进行学习,不仅能够提高学生学习质量,还有利于教师教学方法的进步。

自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用分析

本文探讨了高中政治课堂如何有效运用自主探究与合作学习模式。先强调其重要性,认为能提升学生自我学习力及团队协作精神。随后,指出现有高中政治课的不足之处,例如过分强调应试考核,教学形式单调。之后,提出几项行之有效的策略:搭建互动交流空间、激发学生求知欲、完善评估体系、创新教学法以及加强团队协作指导。通过实施以上措施,不仅能推动学生主动学习与合作交流,更有助于发展创造力与批判性思维技能。总之,本文旨在和广大从教者分享关于政治教育改革的想法,希望对大家有所启示。

深度学习视野下初中地理自主合作探究课堂教学策略探究

新课标大力倡导的背景下,新时代的初中地理教学中,教师一定要打破传统教学的桎梏,更多地引导学生以自主合作学习为方式对知识和技能进行获取,让学生的思维和能力得到更高阶的锻炼。当前,教师也可以引入深度学习的概念,对自主合作探究课堂教学模式进行生成和构建,有助于学生的地理素养和综合素质的提高,让教学活动的开展面向学生的全面和综合发展。本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴作用和价值。

小学英语“一对一”分层自主探究式学习中辩证关系的处理策略

文章以马克思主义哲学辩证法为指导,围绕“信息化赋能教育高质量发展”主题,重点探讨“如何充分利用信息技术创造差异化学习环境,以推动‘一对一’分层自主探究式学习”这一教研问题。在推动“一对一”分层自主探究式学习过程中,教师需要辩证处理统一与差异的关系,坚持因材施教,关注个体差异;辩证处理内因与外因的关系,提供教学资源,创造良好条件;辩证处理教师和学生的关系,凸显学生的主体地位,强化教师的主导作用;辩证处理线上和线下的关系,增强教学交互,创新教学方式;辩证处理育才和育人的关系,落实核心素养,促进学生身心全面发展。

高中政治“自主+合作”学习模式探究

“自主+合作”学习模式以建构主义理论为基础。建构主义以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现。“自主+合作”学习模式是指学生通过自主学习、合作探究、互动交流等方式,积极参与学习过程,以提高学习效果的模式。一、任务引导,自主学习“自主+合作”学习模式是以学生的自主学习为基础的。高中阶段的学生已经具备一定的自主学习能力,在高中政治学习中可以通过布置任务引导学生自主学习。学生在学习中要自主阅读教材。

“互联网+”背景下小学数学“自主与合作”学习方法探究

科学技术的不断发展让信息化教学受到更高的关注,各学段、学科教师在授课过程中都应发挥互联网优势丰富课程内容、组织多样实践活动,让学生更深入理解知识并提高实践能力。基于此,本文聚焦小学数学课堂教学,分析“互联网+”背景下数学教师引导学生“自主与合作”学习的方法,以供参考。

小学数学教学中学生自主学习能力培养研究

在小学数学教育的过程中,提高学生的自主学习能力对他们的学业进步和个人发展有着至关重要的影响。这篇论述的核心是寻找如何在初级数学教育环节,高效地增强学生的独立学习才能。采用交互式的课程规划、深入的学术研讨、实际操作的活动,以及定时的自我反馈等手段,都能明显增强学生的数学观察、批判性思考和问题处理的技术。这些策略不仅符合现代教育观念中以学生为中心的理念,还能激发学生对数学学习的热情,为他们的终身学习打下坚实的基础。本篇文章将从理论基础、实际操作策略和实例三个方面进行深入探讨,希望能为小学数学教育的实践提供有益的参考。

创造良好网络学习环境 建立良好师生交互关系

现在是信息爆炸时代,促成信息爆炸的主要原因是网络加快了信息的传递,使世界变得越来越小。因信息资源的公开与宽泛,运用多媒体进行教学越来越受到广大师生的推崇,运用多媒介的多项交流与互动,实现知识的交互,这种交互已经突破了时空的局限。这一特点决定了目前的现代化教育手段下,以网络为平台,教学过程发生了翻天覆地的变化:学习内容自主选择,更具个性化;学习过程多方交互,更具多样化;学习范围全面覆盖,更具全球化;学习媒介种类繁多,更具多媒体化。在网络环境中,师生之间的地位也发生了变化,那么如何创造良好的网络学习环境、建立良好的师生交互关系呢?我认为有以下几个方面:创设良好的教学情境,引导学生主动探究,提供教学资源线索,指导学生学会分享与合作。

化学教育高师生自主、合作与探究学习方式的现状调查

根据对山东省4所高师院校的调查，辨证地分析了高师生对新课程改革提倡的自主学习、合作学习和探究学习的认识和实施情况，从而找到高师生不能充分进行自主、合作和探究学习的主要原因，阐明了高师生进行自主、合作和探究学习的重要性。