促进学生自主学习力发展的数字校园应用系统建设研究

本文在深入了解学校学生自主学习力的现状、学生对信息技术的喜爱程度及其自身学习需求的基础上,构建了“在线测试”学习平台、“互联网+”课堂学习平台和学生多维学习群平台,形成了促进学生自主学习力发展的数字校园应用系统平台。

提高中职数学自主学习力的策略与实践心得

在中职数学教学实践中,学生自主学习力的培养是教学中的关键环节,高效化地开展学生自主学习力的教学训练,正逐渐发展成为中职阶段数学教学改革的核心理念之一.文章从中职数学教学入手,在总结学生自主学习力培养策略的基础上,从激发学生好奇心、巧设数学问题情境、引导学生参与自主探究、鼓励学生自我评价角度,对学生自主学习力培养的实践心得进行了探究,旨在能促进中职数学教学的全面创新,有效指导和辅助学生对数学知识的多元化探索.

小学生数学自主学习力培养的措施

在核心素养理念的背景下,小学数学教师开展教学活动时,应注重培养学生适应社会发展需求的关键能力,而自主学习是非常关键的一环。学生在数学学习中,围绕数学知识和问题,进行独立思考,自主发现和总结,自主探究和解决问题,充分发挥主体作用。具体在教学中,教师要分析学生自主学习需求,科学划分学生层次,完善自主学习指导方式,扩展学生学习空间,充分运用生活教学方法,激发学生自学兴趣,采取小组合作探究教学,促使学生主动参与,组织开展课后实践活动,引导学生自主解决问题,建立完善科学评价体系,突出对学生自主学习能力的培养。

培养新工科生自主学习力的SPOC翻转课堂教学设计——以“计算机组成原理”课程为例

“新工科”大环境下,自主学习力是工科生工程素养需要的核心能力。为深度培养学生的自主学习力,以计算机组成原理课程为例,基于DELC的深度学习模式被建构在SPOC翻转课堂中。“计算机组成原理”的SPOC课堂设计是以能力为目标、注重营造自主学习情境,并将探究式学习和课堂参与式学习方法融入高校课堂教学活动、实践教学、教学评价等过程中,达到提高学生技术创新能力、高阶思维能力的目的,为“新工科”工程人才培养提供教学参考。

自主学习力:大学的核心竞争力——以哈佛大学为例

大学核心竞争力是引领大学发展的根本力量。不同大学尽管各有各的不同,但其培养人才的根本职能是一致的,只不过培养人才的目标、规格和类型有所差别而已。所以,探究大学的核心竞争力应着眼于其根本,也就是围绕“如何培养人才和培养什么样的人才”的根本问题去思考、去挖掘、去提炼。本文以哈佛大学为例,沿着大学发展的内在逻辑,对大学核心竞争力问题进行初步的探讨和研究,提出大学核心竞争力就是大学自主学习力的论断,并对我国大学的可借鉴之处进行了分析。

从父母教育卷入到学业成就:自主支持与自主学习力的链式中介

家长教育卷入是为了提升学生的学业成就,但能否支持学生的自主学习从而提升其自主学习力,可能是提升学业成就的关键环节。研究将与自主学习相关的多种个人内部因素整合为自主学习力,对12万余名中小学生及其家长进行了大规模调查,建构了一个链式中介模型,分析显示父母教育卷入对学生学业成就的影响体现为两条路径:(1)父母主导路径:父母投入通过其自我报告的自主支持对学生学业成就产生显著影响;(2)学生发展路径:学生通过其所感知的父母自主支持提升其自主学习力,进而自主地促进其学业发展。研究提示,如何提高家长对学生“自主学习”的认识和支持能力,是家校协同促进学业发展的一个重要话题,也是保障“双减”不降学业成绩的一项关键举措。

基于“自主学习力”培养的混合式教学手段改革研究——以《无线传感器网络》课程为例

传统的无线传感器网络课程教学过程中缺乏创新性思维的发散过程,被动的教学模式限制了学生的学习兴趣和创新能力的培养。论文将翻转课堂理念和SPOC教学设计利用蓝墨云班课融入课堂教学中,充分实现线上教学与课堂教学的有机结合,很大程度上提升了学生的自主学习力培养。同时,为有效利用校园的有限资源以及提升学生的实践创新能力,设计一套能够将虚拟仿真实验与实验箱充分融合的课程实验及课程设计方案。从而验证,基于自主学习力培养的混合教学手段的改革是值得推广和尝试的。

提高自主学习力对信息检索课的影响——以广西科技大学为例

文章以广西科技大学的《信息检索基础》课程的教学过程为研究对象,提出并实践了提升学生自主学习力的"加分制"教学改革,从而实现了教师从知识传播者向引导者转变,学生从被动学习向知识的主动建构者转变,教学形式从教师单向授课到师生双向互动转变。

在阅读教学中培养儿童自主学习力——以《秦兵马俑》一课教学为例

素养是学生全面发展和终身发展的基础,是学生核心素养的重要组成方面。其中,自主发展是一个重要维度。教师在语文教学中应努力寻找语文教学与核心素养的联结点、落实点,让学生的自主学习力在语文学习中获得真实的提升和发展。

跨学科视阈下K6-K18学生自主学习力培养路径探索

在“成绩至上”教育观念及“生活-学校割裂”教育模式下,K6-K18学生缺乏持续学习内驱力与能力,学习动机丧失、心理焦虑、价值感及意义感缺失等问题层出不穷。针对上述问题,以跨学科思维为引领,探索建构以好奇想象力、成长思维力、探索力和自主决策力为核心的自主学习力,以及以自主学习力为核心、以高情商素质、健全人格、健康身心和正确价值观为支撑的五大成长因子,并尝试通过生活教育、学科融合、项目研学等策略培养自主学习力,促进终身成长。

中小学生自主学习力理论建构

近期的重大疫情,让自主学习这一话题再度引起学生、家长和教师的共同关注。基于自主学习领域对"学习能力"的研究,借用学习力领域对"力"的强调,纳入了自我决定理论的"学习动机自主性连续体",提炼出自主学习的能力、动力和阻力三大潜力因子,构建自主学习力的"火箭模型",为后续开发相应的"自主学习力诊断量表"提供整合的理论框架。

终身教育理念下的成人自主学习力建设

当今世界正经历百年未有之大变局,如何在这个复杂多变的局势中取得优势,既是国家对教育培养目标提出的根本要求,也是个人力求实现全面发展的必然途径。终身学习是对时代巨变最好的回应,任何人都不能置身于终身学习之外,只有保持终身学习的状态,才能在变化来临之时沉着应对。终身学习是成人学习者寻求突破现实困境的根本路径。本文基于终身学习的理念,从成人自主学习力与终身学习的关系出发,厘清成人自主学习的内涵特征,深度探析成人自主学习力的维度结构和内容要素,构建终身教育背景下成人自主学习力的内容指标体系,为成人学习者的终身学习扫清理论障碍,进一步推动成人终身学习的发展。

信息时代大学生自主学习力缺失表征及提升路径

自主学习力是反映大学生自主学习态度、情感、手段和投入等学力学情的综合系统。基于实证调查发现,当前大学生自主学习力缺失主要体现在自主学习的方式转变被动、缺乏明确的学习目标与计划、自主学习意愿不强以及对专业的学习性投入不够等方面。信息时代培养和提升大学生自主学习力是一项系统工程,大学生要积极践行泛在学习,深挖信息化知识传播“红利”;厚植于专业学习,提高研究型学习性投入;强化朋辈互学,建立合作学习共同体;同时,教师也要强化对信息化教育手段与资源的再学习与利用。

核心素养背景下初中英语教师中考命题方向认知程度对核心素养导向课堂教学策略影响之研究——以自主学习力培养课堂策略为中介变项

采用量化与质性研究方法探究核心素养导向课堂策略的建构途径,以自主学习力培养课堂策略为中介变项,辨析中考命题方向认知程度对核心素养导向课堂策略的影响。研究结论如下:教师研读《中国学生发展核心素养》对其核心素养导向课堂教学策略会产生显著影响;92.1%的初中英语教师对素养教育的概念认知出现偏误,将素养教育理解为以培养学生的道德、修习与涵养为主,或者将其与全人教育的概念相混淆;72.4%的初中教师没有阅读过《中国学生发展核心素养》;初中教师对中考命题认知程度偏向核心素养取向;当前初中英语教师每学期实施核心素养导向课堂教学活动的次数只有1—2次;教师对中考命题方向的认知程度可透过自主学习力培养课堂策略对核心素养导向课堂策略产生正向影响。

远程教育成人学生英语自主学习力研究

远程教育成人学生英语自主学习是学习质量的基础保证,也是英语学习的实践与积累过程。在当前的成人学生远程教育中,要克服辅导缺乏等问题,就要充分挖掘多样化的教学模式,制定切实可行的学习计划,通过加强监控,提升学生的英语自主学习力,使学生能够在学习实践中获得知识的应用。

思维导图下助练自主学习力的有效策略

思维导图强调图文并重,充分运用到小学生的左右脑功能,促进逻辑思维与想象思维的平衡发展,助力快乐学习。文章针对思维导图下助练学生语文自主学习力的有效策略展开研究,通过点面帮扶、媒体融合、文眼预探、并轨双行四个教学策略,多元助练学生自主学习力的发展。

探索有效途径 实现主体发展——初中数学自主学习力培养的几点思考

初中数学教学中,教师应该遵循新课改的相关理念",突出学生主体地位""、引导学生自主、合作与探究学习",积极探索有效的教学途径,培养学生数学自主学习力,实现学生主体发展,提升数学教学的效果。在初中数学教学实践中,教师可以根据课程内容,制作相关教学案与教学课件,并通过以下方式进行教学:结合预习学案,辅助学生自主预习;开展小组合作教学,自主探索新课知识;联系新旧知识,促进学生高效学习;引入生活习题,指导学生运用知识。

自主学习力:数学课程基地促进教学转型的价值追求

基于网络的自主学习数学课程基地是扬州大学附属中学的第二个省级课程基地,始建于2015年,现有一个虚拟演播室、一个数学探究实验室、两个数学自主学习实验室、一个互动微格教室、一个教师工作室和学生数学学习指导中心、一个高中数学课程研究中心。该基地致力于培养学生的自主学习力,目前在全省范围内率先建构了与自主学习方式相适应的、信息技术“融入”度较高的混合式教学资源环境,形成了线上线下个性化解疑和纠错、线上自主检测、基于主题的混合自主学习等混合式自主学习方式。这种用大数据引领数学教育管理,用大数据分析学情,利用信息时代的工具实现因材施教的经验具有借鉴意义。

基于核心素养的初中学生数学自主学习力提升策略

随着素质教育理念的不断深化,灌输式教学模式逐渐被淘汰,教学更关注学生的自主学习能力、逻辑思维能力、创新创造能力的发展,各种以激发学生学习自主性、创造力为主要目的的教学模式不断发展起来.数学学科本身具备显著的抽象化特征,因此,教师在开展实际教学工作时,更需要着眼于核心素养发展,关注学生的自主学习能力发展,引导学生掌握学习方法,形成良好的学习习惯,更好地成长与发展.本文针对核心素养背景下的初中学生数学自主学习力的提升活动开展研究,提出相关的教学策略,以期为教师提供借鉴.

工程教育专业认证下的自主学习力培养模式探索

分析当前影响高校学生自主学习力培养的因素,以数据科学与大数据技术专业为例,以人工智能课程为切入点,介绍对现有混合式教学模式的调整与创新,提出学生自主学习力培养模式并给出相应的持续改进机制。