小学数学“先学后教,自主学习”教学模式初探

“先学后教,自主学习”教学模式是一种强调学生主动参与学习过程、展开自主探究的教学方法,有助于激发小学生的探究兴趣,培养学生独立思考、合作学习的能力,在小学数学教学课堂上有广泛的运用空间。在应用“先学后教,自主学习”教学模式的过程中,教师要把握好学与教、自主与合作这两层的关系,既要充分发挥教师在数学课堂上的组织和引导作用,也要激发学生的自主性。

中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考

在中职数学教学中,传统的教学模式往往注重知识的传授和考试的分数,而忽视了学生的自主学习和合作能力的培养。然而,随着社会的发展和教育的改革,自主合作学习模式逐渐成为了中职数学教学的新趋势。这种模式注重学生的自主学习和合作能力的培养,有助于提高学生的综合素质和未来的职业发展。因此,本文旨在探讨中职数学教学中自主合作学习模式的实践与思考。

妇产科护理学教学中实施Seminar+自主导向学习干预的价值及对其自主学习能力的改善分析

分析在妇产科护理学教学中实施Seminar+自主导向学习干预的意义。方法 回顾性选取护理学专业2020级和2021级各1个班的学生为研究对象,其中教学改革后2021级的32名学生为研究组,2020级的32名学生为对照组,研究组接受Seminar+自主导向学习干预,对照组接受常规教学,对比两组学生的差异性。结果 研究组学生的自我导向学习能力更优(P<0.05);研究组学生的学业自我效能更优(P<0.05);研究组学生的自我学习能力更优(P<0.05);研究组学生的批判性思维能力更优(P均<0.05)。结论 在妇产科护理学教学中实施Seminar+自主导向学习干预,这种方式对学生的自我导向学习能力具有积极的改善作用,对学生的学业自我效能具有提升作用,对学生的自我能力可以起到纠正作用,并且能够提高学生的批判性思维能力。

团队自主学习模式在《流行病学》课程教学中的应用初探

目的:探讨团队自主学习模式在《流行病学》课程教学中的应用效果。方法:本研究以中山大学公共卫生学院2018级医学本科生(试验组20人;对照组69人)为研究对象。对照组采用传统《流行病学》课程教学模式,试验组在传统教学模式基础上,构建团队自主学习模式。通过对比两组学生平时成绩、期末成绩及总评成绩和收集学生对自身综合素质提高及教学满意度等信息评价团队自主学习模式的实施效果。结果:试验组学生三项成绩均数均高于对照组,但差异未达到统计学意义(p > 0.05)。大多数学生(75%)对团队自主学习模式的学习效果持肯定态度,认为该教学模式值得进一步推广应用。结论:团队自主学习模式对提高学生《流行病学》课程学习效果有一定作用。未来需要更多研究以证实其效果。

中职数学教学中自主合作学习模式的探索

在新一轮的课堂改革中,广大教师都在积极地探讨“以人为本”的教学方式。在中职学校的教学实践中,应结合中职的特殊性,采取“自主型”和“合作型”的教学方式,将其应用到实践中,使其更加有效地发挥作用。本文着重阐述了中职数学自主学习的基本原理和在中职数学课堂上怎样做到“自主合作”。

让学生在自主互动中快乐地学习——“六学主导快乐互动”数学课堂教学模式的研究

在整个教育步人信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快小学数学课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，真正实现“教”与“学”的创新，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对小学数学教学改革的实际需要，南京外国语仙林分校的全体数学老师都积极地投身到教育改革之中。在钱铁锋校长的教育思想引领下，他们积极进取，锐意改革，经过几年的探索和实践，

基于整体观思维导图的免疫学自主学习模式的实践研究

医学免疫学的内容与病原密不可分,也与很多临床疾病相关联,是医学院校一门非常重的专业基础课。免疫学的知识抽象、晦涩,各个章节知识点之间联系很密切,甚至环环相扣。学生普遍反映学完免疫学后仍感觉稀里糊涂,对免疫学没有整体的、系统性的认识,不会“融会贯通”;认为免疫学难懂、

运用导学案促进自主学习——“六环一线”课堂教学模式的实验与研究

一线教师在教学过程中不断探索新的教学方法和教师学模式, “六环一线” 课堂教学模式应运而生, 并且受到青睐.导学案在 “六环一线”课堂教学模式中使用推动了高效课堂的创设,提高了学生自主学习的能力,并且在教学实践过程中得到不断的发展和完善.本文笔者根据学情以及自身教学实践经验,分析了导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用的理念、环节和注意的问题.

信息技术支持下的中医诊断学“自主学习”模式构建与实践

探讨信息技术支持下的中医诊断学"自主学习"模式的概念、构建方法和思路,并以舌诊教学为例,介绍实施的具体方法。为实践"以学生为本"的教育理念,推动中医诊断学教学改革做出了有益的尝试。

思维导图教学模式在网络空间安全课程中的应用

针对网络空间安全课程中知识繁杂、学生理解困难的问题,分析现有教学实际及学生的学习特点,提出在教学实践中引入“三图六构”思维导图教学模式,促使学生通过构建导图更好地理解网络空间安全领域的复杂性、通过强调学生的自主学习培养独立思考和解决问题的能力,为将来在网络空间安全领域的实践奠定坚实的基础。

创建“多轨教学模式”提高医学生自主学习能力

为了提高学生自主学习的能力和创新性思维,根据信息时代、网络时代的特点,结合我国现有的教育体系、教学资源,在继承传统教学优点的基础上引入新的教学理念,创新性提出了具有中国特色的“多轨教学模式”。“多轨教学模式”的宗旨:一方面继承传统教学的优点,培养学生扎实的理论基础;另一方面引入先进的现代化教学理念,充分利用现有的实验条件和网络资源,激发学生主动学习兴趣和创造能力,体现学生在教与学中的主体地位,提高学生的综合素质。“多轨教学模式”经过4年在山东大学7年制医学免疫学教学中的实施,获得了良好的效果,初步建立了切实可行的“多轨教学模式”方案,具有很好的可操作性,很容易推广。

基于“以学生为中心”的《微生物学与免疫学》自主学习模式的探索

探讨《微生物学与免疫学》自主学习模式实施的背景,并制定具体的实施方案,总结自主学习模式在《微生物学与免疫学》教学中的实施效果和意义。

对构建工学结合模式下高职学生自主学习团队模式的尝试

教高16号文件提出了＂校企合作＂和＂工学结合＂的高职人才培养模式,作为市场营销专业课程,要突出＂工学结合＂的教学效果,就必须加强＂高职学生学习模式＂的探索。宁波城市职业技术学院市场营销专业已经进行了此方面的尝试。结合实际情况,提出具体构建高职学生自主学习团队模式的思路。

高职院校“自主学习中心”人才培养模式研究

高职院校中一些学生学习动力不足,自我管理能力偏弱,个人成就感缺乏,学风较差。必须探索新型人才培养模式,充分调动学生的学习积极性,挖掘学习潜能。以"自主学习中心"为研究对象,探索一种全新的创新型人才培养模式。通过这一模式的推广与应用,全方位提升高职学生的自主学习意识和职业核心能力。

构建“导学”自主学习教学模式

文章首先介绍了自主学习的概念,其次揭示了自主学习的实质和大学生自主学习现状的调查结果,然后分析探讨了“导学”自主学习教学模式建立的理论依据、具体内涵和教学策略,最后指出“导学”自主学习教学模式的重要性。

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

"学案导学、自主学习课堂六环节教学模式",彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过"自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思"这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。

"计算机数学基础"自主学习导学模式研究

本文以Zimmerman的自主学习理论作为构建自主学习"计算机数学基础"导学模式的理论基础,依据该理论指出了学生自主学习该课程存在的主要问题,在解决这些问题的基础上构建了促进学生自主学习该课程的导学模式:资源设计--精讲导学--互动交流--评价监控。

基于网络资源的自主探究学习模式的构建与实践

本文意在充分利用网络资源,整合信息材料与课程结合,有效地解决教学中的重点和难点,优化教学过程,拓展学生的视野,提高学生的学习兴趣、自主学习能力和实验操作技能。通过基于网络资源的自主探究性学习,使学生的自主学习能力得到不断提高,为今后的再学习和综合职业能力打下坚实的基础,以适应职业技术教育对人才培养的需要。通过自主探究性学习,能大幅度提高学生的学习效率、培养信息素养和增强学习的有效性。

高中历史课堂中“六环一线”教学模式——培养学生的自主学习和探究学习能力

伴随着课程改革步伐的逐渐深入,各个学校教师也在不断地对课堂教学模式进行创新探究,我校为了响应“以学为主、以导为辅、关注学生学习目标达成”的思想号召,形成了“六环一线”的高效课堂教学模式,对这种教学模式培养学生的自主学习和探究学习的能力做了一些探讨,望广大业界同仁加以斧正。

高师院校文科专业自主学习教学模式初探

文章以建构主义为理论基础,提出构建高师院校文科专业自主学习教学模式和相应的导学策略,课堂教学与网络教学双线结合,互为补充,切实培养学生的自主学习能力,提高教学质量。