传统和网络教学引起大学生自主学习焦虑的研究

焦虑作为影响学习关键的情绪变量之一,对大学生自主学习有着十分重要的影响。网络教学作为传统课堂教学之后的又一有效教学方式,和传统教学模式一样,都能不同程度地引起大学生自主学习的焦虑情绪。本篇文章笔者通过整理分析相关文献,就两种教学模式引起大学生自主学习焦虑的原因及焦虑造成的负面影响进行总结,希望能在解决此类焦虑问题上提供一些有用的参考。

基于局域网英语视听说环境下的自主学习课堂焦虑研究

本研究通过问卷调查和访谈的方式对局域网英语视听说环境下的自主学习课堂焦虑进行了研究和分析。研究发现学生在局域网英语视听说环境下的自主学习课堂在某些方面存在着焦虑。在自主学习课堂中,他们的言语焦虑程度并不高,但存在着一定程度的听力焦虑、负评价恐惧,自我效能感也较差。

大学生网络自主学习焦虑研究

人本主义心理学家强调学习过程中自我观念和情感因素的重要性,认为教师应关注学生的情感,帮助学生建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中形成积极的情感态度和健康的人生观,从而发展自主学习能力。在影响网络自主学习效果的内部因素中,过低或者过高的焦虑值都会给网络自主学习带来不良的影响。基于此,从自主学习理论和人本主义心理学理论出发,分析大学生网络自主学习焦虑产生的原因,并提出大学生网络自主学习焦虑的应对措施:提高学生的自主学习意识、加强师生互动和生生互动、转变教学观念、建设大学生网络自主学习中心等。

翻转课堂学习模式下外语学习者焦虑研究述评

翻转课堂的理念和方法正在成为国内教育界的实践热点被广泛推行。这种新的教学模式虽然在一定程度上促进了学生学习兴趣的提升,但是新的教学模式造成的情感焦虑呈现出新的特点,影响了教学效果进一步提升,本文分析了目前国内翻转课堂模式和传统课堂中外语学习焦虑的不同特点,发现新的教学模式在某些方面缓解了外语学习焦虑,但是又产生了新的焦虑。新的课堂模式对提升教学效果的作用仍待进一步探索,研究者们认为目前的翻转课堂模式仅从教学形式上实现了翻转,教学的互动性等方面不如传统课堂,外语学习焦虑仍然在学生中普遍存在,在某些方面比传统课堂还要高,而且对学习者的自主学习焦虑和口语交际焦虑形成巨大挑战。