高中物理教学中自主探究实验教学模式的应用策略

物理是高中阶段十分重要的学科之一,自主探究实验教学模式在高中物理教学中一直广受关注。但由于高中物理实验资源不足、高中物理教师采用的学生分组实验方法缺乏合理性、高中物理教师对自主探究实验教学模式缺乏客观认识、高中物理教师制定的自主探究实验教学方案缺乏科学性等问题,导致自主探究实验教学模式的应用效果较差。为此本文介绍了此种教学模式在高中物理课堂演示教学中的应用、在自制实验仪器中的应用、在高中物理数字化教学中的应用、在家庭物理小实验中的应用方法,并以此为基础提出丰富高中物理教学实验器材、提高高中物理教师的综合素养、定期开展自主探究实验教学模式的应用研讨活动,以便调整自主探究实验教学模式的应用策略,希望可以为相关研究人员提供参考。

工程教学自主探究实验面临的问题对策与实践

工程教学聚焦学生解决复杂工程问题能力,自主探究实验成为了实验教学中的重中之重,但其发展却一直困难重重。同济大学软件学院的教学实践表明,自主探究实验面临的问题是深层次的,必须坚持学生自主和教师领引并重原则。将文献阅读融合到实验教学中,把研究场景改造成为实验教学场景,让学生通过仿真技术来实现并验证文献结论,不但可以充分发挥学生较强的学习能力优势,弥补工程经验缺乏的先天不足,更能为计算机网络自主探究实验创造一条可持续的发展途径。

浅析初中化学自主探究实验活动的方法

随着信息化时代的来临,知识更新的速度呈爆炸性增长。实际教学中,学生学情差异明显,而教学内容却大同小异,为了促进学生对化学学科知识的理解与掌握,教师使用的教学策略和知识表现形式必然会有所差异。如何采取适当的方法、运用合理的手段最大限度地发挥好实验教学功能,提高学生化学学习的质量和兴趣,一直是困扰教师的难题。针对这一现状,特对初中化学实验教学策略进行归纳与梳理,必会对教师掌握和应用相关教学策略起到一定的参考作用。

自主探究实验对学生综合素质和创新能力的培养

结合清华大学近代物理实验的教学实践,阐述了自主探究实验的教学组织方法和对学生综合素养、创新思维、独立精神培养所发挥的积极作用。多年的教学实践表明,自主探究实验有利于培养学生的探索意识和质疑精神,激发学生做物理实验的兴趣和自主学习的热情,提高学生独立分析问题、解决问题的能力,是培养高素质、创新人才的有效教学方式。

近代物理实验教学中的自主探究实验教学案例--石墨烯制备与性能表征实验

自主探究性实验为学生营造开放式的学习环境,通过自主思考和自主探索,达到激发潜在创新意识和培养创新能力的教学目的.以石墨烯制备与性能表征实验为例,采用分组协作的学习模式,通过文献调研、组会讨论和期末答辩等环节实现对学生科研素质和创新能力的培养,在选题内容、教学方法以及教学成效等方面展开探讨,展示了清华大学近代物理实验课程中自主探究性实验项目的教学设计和实施过程.

“自主——探究式”实验教学尝试与体会

本文介绍了开展“自主———探究式”实验教学方法的尝试与心得体会 ,旨在培养学生的创新能力和实践能力 ,发挥学生的个性。

自主探究实验在教师教育教法类课程组织中的应用研究——以学前教育专业《学前儿童美术教育》课程为例

为改变以往“双层饼”式的教法类课程设计,研究者结合自主探究学习与开放式实验的方式,立足教师学科教学知识的理论架构,构建一系列自主探究实验模块来组织教法类课程。以高校学前教育专业《学前儿童美术教育》课程改革为例,构建的实验模块包括美术欣赏教学与环境创设等,要求学习者从美术学科知识出发,自主选择且围绕某种艺术形式、艺术元素或艺术材料进行深度探索,连续性地完成各实验模块的任务。改革结果显示,通过实验任务驱动学习者的自主探究,能够丰富准教师的学科教学知识、有效提升准教师的教学能力。

实验教学:从封闭走向开放——“自主、合作、探究”型实验教学模式在高中化学教学中的应用

"自主、合作、探究"型实验教学模式具有明显的现代教学特征,符合自主、合作、探究教学要求,突出动态、开放、生成的非线性化学实验教学过程,具有直观的教学流程图、问题是实验教学的起点和核心、学生的学习过程完整统一、教师是平等者中的首席等鲜明特点。该模式在高中化学课堂教学过程中的初步运用已取得较佳的教学效果。

正交接收机ROC分析探究性实验设计与实践

针对课堂理论授课效果不佳问题,利用自制的“正交接收机综合实验装置”,参考基于建构主义理论的自主探究教学模式,设计接收机工作特性(ROC)分析自主探究实验。实验设计强调过程的开放性与内容的探究性,学生依据实验目标自主设计实验步骤与实验方法,在实验过程中通过主动发现问题,解决问题,完成知识建构与能力培养,实践结果表明教学效果有显著提升。改革实践能够体现突出能力与素质培养的教改思路,为一流本科课程建设与改革提供有益借鉴。

基于创新人才培养的近代物理实验教学探索——以“液晶电光效应实验”为例

为了满足新时代多学科背景复合型人才培养需要,尤其是培养理工融合拔尖创新人才的需要,基于近年来的教学实践,以“液晶电光效应实验”为例,从教学方式、知识结构以及实验内容3个角度,对如何提高近代物理实验教学质量进行了探究。课堂教学采用互动式问题驱动;有机融入液晶科学发展及其显示工程应用,强调基础研究发现和工程应用的内在联系,培养理科学生的工程创新意识;引导学生进一步自主探究,如研究不同电场条件下液晶衍射图案现象,鼓励学生观察、记录和探究不同衍射图案的出现条件及其演化规律,进而探讨对应的液晶微结构基础,并从自由能的角度阐释相应的动力学相变行为。通过自主探究,巩固融合学生理论物理知识,训练学生探究能力,培养学生科技创新意识。

优化探究点,渐进式推进学生自主探究实验的开展

在具体开展探究性实验教学时,采取灵活多样的形式,通过讨论、创设问题情境、反思等措施优化实验探究点,渐进式推进学生自主探究实验的开展,确保学生的思考能力、判断能力、分析能力及动手能力在探究活动中不断增强。

基于移动终端的高中物理自主探究实验教学设计与案例研究

利用移动终端开展高中物理自主探究实验,旨在帮助学生将具体的物理知识、抽象概念转化为实际的动手实践并进行本质探究,充分感知物理现象,完成物理规律的构建,切身感受物理学科的魅力.本研究建立在以移动终端为载体的高中物理自主探究实验开发与设计的基础上,为教师们提供实验方案和设计思路,为学生们提供实验资源和实验方法,以期为推动高中物理实验教学方式和教学评价等方面的改革开辟一条新路径.

学生自主探究实验的指导和组织策略

探究性实验是高中化学教学中重要的一个环节，学生由于现实客观条件和自身的主观学识的限制，在学习中的动手能力与主动思考的潜能远远没能得到发挥。结合案例“SO2的性质探究”学生自主探究实验，谈谈对学生自主探究实验的开展和指导的一些心得和感受。

核心素养下课堂自主探究实验的设计——以“细胞膜控制物质进出细胞”片段为例

以"人教版高中生物学必修1""细胞膜的功能"中的"细胞膜控制物质进出细胞"片段为例,通过查阅文献对现有的课堂教学方式进行归纳和比较,然后以教师演示实验、学生自主探究实验改进课堂教学,既能提高课堂教学效率,又能多层次培养学生的生物学学科核心素养。

浅谈化学自主探究实验——《化学反应与能量转化》一章的学生课外活动

结合高中化学选修《化学反应原理》中《化学反应与能量转化》的原电池以及电解池的相关知识,结合现实生活中的废旧电池的回收再利用问题使学生对绿色化学有了更为深入的认识,不仅使学生对课本知识有了更深入的理解体会,也更好的提高了大家的环保意识。

在实践中反思化学实验教学的设计策略

化学实验是实施化学教育的重要载体,更是培养学生科学素养的重要手段。为了更充分发挥实验教学在化学学科教学中的价值,文章通过具体案例从实验素材生活化、实验探究主体化、培养＂量＂化意识、运用新技术等几个方面反思总结了实验教学的设计策略。

高中化学主题式实验活动课的实践探索——以“应用数字化实验模拟工业除铁”为例

本节实验活动课,以“模拟工业流程题中除铁的过程”为教学主题情景,依托数字化实验手段,利用问题导学,启发学生自主实验探究,解决高中化学测定铁离子、亚铁离子的沉淀范围的教学难点,将工业流程题中除铁的过程可视化,落实学生学科核心素养的培养。

学生实验能力培养探微

化学是一门以实验为基础的自然科学。新课程的实施是围绕着实验来进行的，新时期的化学教学更注重学生的自主探究活动和能力的培养，结合多年的教学经验和体会，笔者认为培养学生实验能力应从以下几方面做起。

高中物理自主探究实验教学模式的应用

高中物理教学中,自主探究实验具有自主性、探究性与开放性的特点。基于高中物理课程标准,强化自主探究实验模式的构建具有必要性和可行性。为了全面提高学生的自主探究能力,高中物理教师应当立足课堂小实验、分组实验和家庭小实验,凸显学生在实验过程中的自主探究。同时,指导学生在课外实验过程中撰写实验报告,培养科学思维和探究能力,发展核心素养。

浅谈基于核心素养的高中化学学生自主探究实验

作为高中教育阶段的重要科目之一,化学学科的学习对学生学习成绩的提高和学科核心素养的培养均有着十分重要的意义。当前高中化学实践教学过程中,开展自主探究实验不仅能够帮助学生掌握所学的重难点知识,而且也能够培养学生各项能力,比如观察能力、实验探究能力以及实践能力等。作为高中化学教学的组织者和引导者,化学教师需明确化学这门学科所具有的学科特性,并基于核心素养从学生的实际情况出发,创新教学理念和方法,推动学生自主探究实验的顺利开展。本文首先对基于核心素养进行高中化学学生自主探究实验所具有的重要意义进行过了分析,然后简要阐述了对高中化学学生进行自主探究实验所需注意的问题,最后对基于核心素养的高中化学学生自主探究实验策略展开了较为全面的探讨。