小学数学“问题驱动,自主展示”教学模式的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流,都是学习数学的重要方式。小学数学课堂更应该重视积极思考、自主探索与合作交流,这些都有助于学生理解与内化知识,发现数学的本质。为更好地达成这样的学习方式,在实践中探索与思考,笔者通过“问题驱动发展数学思考”加“自主展示探索数学本质”的基本形式开展教学,初步形成了“问题驱动,自主展示”的小学数学课堂模式。下面将结合北师大版六年级数学“比例的应用”一课加以阐述。

“学案导学——自主展示”教学模式对高中生物课堂的影响

＂学案导学—自主展示＂的教学模式能够很好的辅助高中生物课程的教学,不仅能够有效提升学生们对于课程的学习兴趣,还能够很好的提升学生的自主学习能力,并且全面提升学生的综合素养。

自主展示,让数学课堂更精彩

教师应最大限度地把课堂时间还给学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去想、自己去说、自己去学,并给学生自主展示的空间.自主学习,尤其是自主学习过程中的展示环节,是教师重要的研究目标.

自主展示:问题与对策

"自主展示"已经成为新课改后课堂的显著特征,也是一种重要的学习方式。但是在实践中自主展示往往存在一些问题,比如:被动展示、展示混乱、平行展示、个人主义、方式单调。完善自主展示的对策是:建立展示规则、培养倾听能力、激发展示欲望、追求内容创新、改变评价方式、巧妙设计话题、师生共同展示等。

在日常教学中培养小学生自主展示能力——以《间隔排列》的教学为例

自主展示能力是指学生的展示汇报与组织交流能力。如果教师在日常教学中注意做好三点:展示的中心始终如一、教师的帮助点到为止、能力的提升滴水穿石,即使是在常态课中也能够有效地提升小学生的自主展示能力。

课堂学生自主展示的调控策略

在组织教学过程中,教师要面向全体学生,精心设计教学过程中的导向性信息,搭建学生自主展示的平台,合理调控课堂展示环节,让学生自主乐学,确保课堂因学生的精彩展示而高效。

小学中年级学生自主展示能力的培养

新课程改革在其理念上是以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生全面发展,为了每一位儿童的全面发展.课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动,其有效性成为了教学的生命.那么,课堂上通过展示学生的作品等形式来对学生学习效果进行展示就成为了一种比较高效的方法.

初中物理“自主·合作·展示”教学模式的应用研究

自主·合作·展示这一新型的教学模式,紧紧围绕学生的主体地位,以学生自主学习、探究活动作为基础,主要包括自主学习、合作探究、展示点评等环节,充分体现了新课程理念下的教学要求,促使每一个学生在积极参与的过程中,实现了自我发展.本论文以初中物理为教学切入点,对"自主·合作·展示"这一教学模式的具体应用进行了详细的研究.

高中数学“自主、合作、展示”教学模式的实践与研究

在全面实施素质教育背景下,"自主、合作、展示"教学模式适应了当前人才培养需求,并彰显出巨大的应用价值。本论文以"自主、合作、展示"教学模式为研究切入点,对这一教学模式内涵进行了深入的研究,并在此基础上对其在高中数学课堂教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

不一样的学生,不一样的教育——来自天长小学基于差异教育的探索与实践

直面差异,是叩问教育本质的常青话题。经过近30年的探索和实践,天长小学逐步形成了差异教育的核心理念“天长没有差生,只有有差异的学生”。学校通过变革学教方式、丰富教学载体,在全国范围内以“差异教育”研究而呈现出很强的辐射力。

如何培养中职幼教专业学生的口语表达能力

口语表达能力,是幼教专业学生应掌握的重要专业技能。本文旨在从朗读训练、讲故事、演讲训练、利用课堂提问、自主展示及课外活动锻炼等方式,加强幼教专业学生口语表达能力的培养,提高他们的口语表达能力,为将来从事幼教工作打下坚实的基础。

学生参与语文课堂小结方式初探

课堂小结是指以学生为中心，以尽可能简洁精练的语言对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华。学生参与课堂小结是学生个体在课堂教学活动中所表现出来的一种主体性行为，它既是一种新的教学理念，更是一种教学方式。它强调以学生为中心，重视学生在教学中的自主参与。

我的地盘我做主——谈小学生对文本的个性化解读

个性化阅读是新课标实施以来对语文课堂提出的要求.在语文学习的过程中,教师要引导学生主动思考,积极参与课堂活动,敢于展示自己的独特见解,从而帮助学生在深入解读文本的基础上获得属于自己的独特体验,这就是个性化阅读的目标.

扎根实践 扎实推进——南京市江北新区小学“成长型课堂”研究进程

回望过去三年,"成长型课堂"研究小组在培养小学生自主学习能力的道路上一步一个脚印,扎扎实实走出了自己的一条路子。2017年,研究小组以小学生自主展示能力的研究为试点,总结出精选蓝本定结构、实际观察定层级、概述行为定关键、实践验证定指标的操作流程。2018年,以研究小组成员为核心,成立多个子课题研究小组,初步形成符合小学生发展实际的自主学习能力发展指标,总结出适用于广大教师在日常教学中培养小学生自主学习能力的基本范式与一般策略。

小学生呈现探究材料的行为观察与能力培养

呈现探究材料是小学生的自主展示行为之一,呈现效果与方式对展示效果及学生展示能力发展有较大影响。本文分别从站位的合理性、操作的主动性和手段的灵活性三个方面,介绍材料呈现行为的主要观察点,明确材料呈现能力的具体培养目标,阐述材料呈现能力的培养策略,为教师的教学实践提供参考。

生本理念下的小学低年级教学初探

以学生为本的教学理念是教育改革中的一个基础性课题,是实施和推进素质教育的一条重要思路。结合自己多年的教学经验,针对如何在小学一年级的教学中渗透生本理念这一问题进行探究,进而总结出可行性强的方法,指导教育教学实践,是一件有益的事情。

英语有效教学模式的实践与探索

在英语教学中,灵活运用符合学科特点的多元化教学模式,能较好地培养学生的英语学习思维,达成预期的教学目标.要运用自主展示表达模式,内化知识和学科技能;借助任务合作探究模式,深化思维和认知体验;尝试情境模拟表演模式,活化表达和创新应用.

创设奋发向上的童本文化环境

环境作为一种隐性课程,是一个可以支持幼儿探索与学习的容器。在幼儿园环境创设中,教师需要给幼儿提供一个自主展示的平台,引导幼儿参与环境创设。如何创设符合幼儿年龄特点、激励幼儿奋发向上的童本文化环境,成为幼儿园园本研究课题的主旋律。第一,教师理念的更新,要从重新认识儿童做起。创设良好的幼儿园环境,理念的更新迫在眉睫。

中等职业学校计算机教学的几点尝试

本文针对当前中等职业学校学生对计算机知识的掌握状况及中学课改理念,提出以"实用为主,理论为辅"的新教材使用原则,并通过教学实践的提出了"自主展示"及"有偿探索"的两个新的课堂教学模式。

“友善用脑”理念下的小学语文教学模式初探

“友善用脑”是新西兰教育家克里斯·沃德结合多种教育教学理论形成的,她认为:每个学生都有其独特的接受知识的潜能和最适合他们的学习方法,教师和家长的任务是帮助孩子挖掘自己的学习潜能,让他们用最有效的方法轻松快速地学习.我们为孩子创造“友善用脑”的学习环境,给孩子自信,教孩子自立,帮助孩子自信.在“友善用脑”理念指导下,结合我校学情逐步探索形成“15+”课堂教学模式.特别重视课堂“15分钟”,遵循记忆规律,吸引学生注意力,保持学生学习的主动性.让学生自主学习,绘制思维导图.让学生借助思维导图,进行自主展示.提升课堂学习效率,让学生轻松快乐地学习.