能源安全保障的驱动路径与实践策略:基于地方财政自主度的视角

基于2015—2021年我国30个省份(不含港澳台及西藏)的面板数据,构建能源安全评估框架,考察其区域差异和动态演变状况,分析财政保障能源安全的驱动路径及实践策略。研究发现:观测期内能源安全指数随时间呈波动上升趋势,指数相对大小表现出东部地区>西部地区>中部地区特点。从区域差异来看:我国能源安全的泰尔指数呈现出区域间变化不大、区域内波动下降的态势,且区域差异主要来源于区域内部的差异;核密度估计曲线分布具有“高度变高,宽度变窄”特点,即区域内部差异随时间稍有变小;能源安全指数符合σ和β收敛性质。财政自主度对能源安全有显著促进作用,该正向作用可通过缓解地方政府财政压力、增加政府总储蓄的途径发挥。财政自主度对能源安全的正向影响呈现出“西部地区>东部地区>中部地区”的特点。财政自主度是所有影响能源安全的显性因素中的最重要因素。根据研究结果,为我国统筹能源安全与发展提出相关的财政政策和产业政策建议。

财政分权提高了地方医疗卫生服务供给效率和水平吗?——基于精细化的财政自主度指标的实证检验

根据财政分权理论和我国财政预算体制特点,以地方政府一般公共预算收入中可以自主支配部分占比设计新的财政自主度指标,并检验其对地方医疗卫生服务供给效率和水平的影响。实证研究结果表明,财政自主度对医疗卫生服务供给效率和水平均有显著正向影响;发达地区财政自主度对医疗卫生服务供给效率的正向显著性大于欠发达地区;提高西藏自治区、黑龙江省和青海省的财政自主度对医疗卫生服务供给效率水平的正向影响最为显著。建议适度增加中央对地方转移支付中非限定用途的比重,通过区域差异化发展充实地方自主财力,提高地方政府治理水平。

美术探究活动自主度水平的刻画标准与应用原则

自主度是美术探究活动的核心要素,表示学生参与美术自主探究的程度。探究学生的自主度水平需要依靠准确的评价工具,用以刻画师生在探究活动中的关键行为表现。美术探究活动自主度水平的刻画标准围绕问题的发现与提出、问题的分析与解决、问题的整理与反思三个环节来设计,将学生关键行为的水平划分为四个等级。在具体的教学实践中,美术教师要遵循“循序渐进,整体规划”和“扶放有度,适时调整”两个原则,促进学生提升自主度水平、发展学科核心素养。

财政自主度对资源型城市全要素生产率的影响研究

以109个资源型城市2006—2014年面板数据为样本,采用面板数据模型回归方法,研究资源型城市财政自主度和全要素生产率之间的关系。结果发现:2006—2014年间我国资源型城市的全要素生产率呈逐年下降的趋势,技术效率的上升极为缓慢,再生型城市效率最高,衰退型城市最低,成熟型和成长型城市居中;财政自主度的上升会对资源型城市全要素生产率产生负面影响,地方财力、第三产业比重和科教投入占比的上升可以提高全要素生产率;财政自主度对成长型城市全要素生产率的负面影响最为显著,对成熟型城市的影响最为轻微,对再生型和衰退型城市的影响居中。为此,需要降低资源型城市财政自主度,扩大专项转移支付,并对不同类型的资源型城市采取不同强度的措施,促进资源型城市的可持续发展。

数学探究活动自主度水平体系的构建及应用策略

数学探究活动的自主度对活动的质量有直接影响。针对已有的自主探究度水平体系中存在的不足以及我国数学教育的目标和现实,构建了刻画数学探究活动自主度的水平体系以完整的数学探究过程中三个阶段的五个环节作为维度,将每个维度为学生提供的自主度水平分为四个等级,给出了各维度、各等级的师生表现作为判断探究活动自主度的依据。教师在数学探究活动中应整体把握并恰当选择探究环节,优化探究任务,渐进式调整探究活动的自主度。

高管人员自主度不同理论诠释的对比实证检验

本文基于现有的关于高层管理人员自主度的三种主要理论观点,提出一系列关于高层管理人员自主度的研究假设,并通过我国上市公司的实际数据进行了检验。研究结果显示,经理主义理论和Hambrick-Finkelstein理论对高层管理人员自主度的诠释更加符合我国上市公司的实际情况,而代理理论的诠释缺乏解释力。

提升网络用户信息管理自主度的对策探讨

网络因其超链接特性发挥作用,利用全球脑智库便捷了用户的信息获取但也带来了负面影响,即造成用户目标失焦及重信息接受、轻思考的问题。这是网络发展的阶段性产物,由供求双方权力不对等所造成,主要表现为用户缺乏信息管理的自主度。随着网络的发展,对用户需求准确快捷的响应必将提升用户信息管理的自主度;重构用户在信息管理上的目标意识,改变用户的信息接受方式,从圈资源到以解决问题为目标提高信息的利用效率,将有效解决用户重信息接受、轻思考的问题。这离不开一个更开放的网络空间,需要三大网络实践主体——用户、技术供应商、网络平台的相互配合。

财政自主度对地区全要素生产率影响的研究——基于我国省级面板数据

基于我国2008-2017年省级面板数据,通过测算地区全要素生产率和财政自主度,分析地方经济发展状态和地方政府财政积极性。采用固定效应模型和门限回归模型研究我国地方政府财政自主度对全要素增长率的影响及其影响路径。结果显示:除内蒙古、黑龙江、云南和青海,其余省份全要素生产率均以大于1的增速逐年增长;地方间财政自主度存在集聚效应,东部沿海地区财政自主度整体高于中西部地区,且以北京、上海、广东三地为中心向四周辐射减弱;对于财政自主度低于0.4468的地区,提高财政自主度对促进地区全要素生产率增长有显著的效果,但对于地区财政自主度高于0.4468的地区,提高财政自主度对地区全要素生产率的促进效果不显著,地方政府应通过加大科教投入,提高地区就业人口质量,加快产业结构转型升级,优化地区产业结构等方式促进地方经济发展。

高职护理实习生核心能力与自主学习准备度的相关性分析

目的:了解高职护理实习生核心能力与自主学习准备度水平,并探讨两者相关性。方法:采用中国注册护士核心能力量表和自主学习准备度量表,对某三级甲等综合医院的256名高职护理实习生进行问卷调查。结果:护生核心能力总分为(2.347±0.440)分,最高维度得分为伦理/法律实践(2.551±0.497)分,最低维度为教育/咨询(2.185±0.534)分;自主学习准备度总分为(3.642±0.440)分,最高维度得分为热爱学习(3.717±0.526)分,最低维度为自我管理(3.517±0.482)分;核心能力与自主学习准备度呈正相关(r=0.485,P<0.01),其中自我管理与专业发展维度相关性最高(r=0.461,P<0.01),热爱学习与教育/咨询维度相关性最低(r=0.262,P<0.01)。结论:高职护理实习生的自主学习准备度处于偏下水平,核心能力处于中下水平,因此,临床管理者应提升高职护理实习生的自主学习水平,有助于核心能力特别是专业发展维度的提高。

“双一流”建设背景下财政自主度与高等教育资源配置效率研究——来自新型财政自主度指标的经验证据

在“双一流”建设背景下,研究以财政自主度为代表的中央与地方财政分权对高等教育资源配置效率的影响有重要现实意义。根据财政分权理论与新预算法的要求,将中央对地方转移支付中的非限定用途部分纳入地方可自主支配财力,设计新型的精细化财政自主度指标。使用三阶段DEA-Tobit模型和基尼系数及其子群分解方法,测评我国内地31个省(自治区、直辖市)201 6—2020年高等教育资源配置效率与东中西部差异,探究财政自主度对高等教育资源配置效率的影响。研究发现,我国高等教育资源配置效率呈波动上升趋势,且存在区域不均衡问题;财政自主度与高等教育资源配置效率正相关,提升西部地区财政自主度最有利于提升高等教育资源配置效率;财政自主度是显性因素中促进高等教育资源配置效率提升的最重要因素。据此提出了增加一般性转移支付中的非限定性转移支付的比重、优化高校财政资金投入机制、推进产学研相结合、形成地区特色产业链等建议,以推动“双一流”建设,全面提高高等教育办学水平。

生产实习护生共情能力与自主学习准备度相关性调查分析

护士的共情能力是指在护理工作中,护士对病患及自身的心绪进行确切地判别、觉知、处置[1],以满足患者诊治时心理需求的一种情感体会能力[2]。共情是护士的核心能力之一[3],在维护积极的医患关系、缓解护士职业倦怠、对医患双方的健康结果产生积极影响等方面发挥着重要作用[4]。生产实习是从学生向护士转变的最佳时期,是实践护理教育的过程,实习护理学生更是护理梯队的后备力量[5],了解并鼓励护理学生运用共情能力,提高共情能力,有助于日后建立健康的护患关系,为更好地提升护理质量打下坚实的基础。

地方政府财政自主度与地区金融扩张——来自农村税费改革的证据

分税制改革之后,地方财政自主能力弱化,促使地方政府积极地干预辖区金融,乃至设立自己所能控制的地方性金融机构。然而,由于存在严重的内生性问题,地方政府财政自主度对地区金融扩张的影响,一直无法得到一致的结论。本文基于农村税费改革的分批分次推动导致地方政府财政自主度外生下降这一"自然实验",利用全国2000~2008年的县市财政自主度等面板数据,发现在控制了其他变量的影响,特别是解决了内生性问题之后,地方政府财政自主度的下降的确可以刺激地区金融扩张。而且,计量分析表明,本文的结论具有较好的稳健性。

智能的边界——智能教学系统中的用户自主度研究

本文从人机合作的角度对智能教学系统中的学习者的自主度进行了探讨。通过梳理人机交互设计领域和行为决策领域的相关研究,结合教学场景中的相关实验案例,讨论了智能教学系统中学习者自主度设计的大致原则:一方面,应保证学习者适当的自主度,以满足其自主性的心理需要,同时授予其部分修正系统错误的能力,减少算法厌恶的发生;另一方面,过多或不恰当的学习者自主度也无益于学习,可能导致无法为学习者的学习提供适当的支持,以及选择过载和选择困难的发生。最后,本文提出了设计智能教学系统中学习者自主度的三条具体建议:关注学习者特征,根据学习者特征设计合适的自主度;增加系统和算法的透明度,使得用户能理解智能系统的决策逻辑,或授予用户部分修改算法的权限,以减少算法厌恶的发生;为学习者提供必要的自主学习支持,而非简单地将某些学习过程的控制权交给学习者。

实习护生自主学习准备度及自我效能的调查研究

目的:描述北京市实习护生自主学习准备度现状,分析其影响因素,为临床护理教学提供合理化建议。方法:对北京市某"三甲"医院141名实习护生进行问卷调查,采用一般资料问卷、一般自我效能感量表及中文版护理自主学习准备度量表测量实习护生的一般资料、自我效能及自主学习准备度情况。结果:实习护生自主学习准备度总均分为(152.31±19.13)分,影响因素依次为自我效能、是否对自己的职业生涯进行过规划、是否喜欢护理专业、生源地及认为学习时间是否充足,调整系数R2=0.368。结论:实习护生自我学习准备度较低,应重视对其进行自我效能、职业生涯规划、对护理专业认同感等方面的培养,适当引导实习护生合理、高效地利用时间。

护理本科生自主学习准备度现状及其影响因素研究

目的调查护理本科在校生自主学习准备度的现状及其影响因素。方法采用方便抽样的方法抽取湖北省、山东省、江苏省8所高校的1 009名护理本科生采用中文版自主学习准备度量表(Self-directed Learning Readiness Scale,SDLRS)测量护理本科生的自主学习准备度情况。结果护理本科生自主学习准备度总分为(148.42±14.80)分;自主学习准备度影响因素为对护理专业的喜欢程度、母亲对子女学习护理的态度、年龄、父亲对子女学习护理的态度、对护理专业的满意程度、家庭经济状况、性别(P<0.05,P<0.01)。结论护理本科生自主学习准备度相对较低,教育者可通过加强学生的护理职业价值观教育,培养学生对专业的兴趣,加强护理专业优势的宣传普及工作等方面来提高护理本科生的自主学习准备度。

本科护理实习生自主学习准备度现状及影响因素研究

[目的]了解本科护理实习生自主学习准备度现状及影响因素。[方法]采用护理本科实习自主学习准备度量表(SDLRS)和一般情况问卷测量对2013届、2014届、2015届390名本科护理实习生进行自主学习准备度及其影响因素调查。[结果]回收有效问卷347份,3届本科护理实习生自主学习准备度总分149.32分±19.39分;最优尺度回归分析结果显示是否喜欢本专业、自我感知有无学习困难是影响本科护理实习生自我管理、热爱学习、自我控制和自主学习准备度总分的重要因素(P<0.05)。[结论]3届本科护理实习生自主学习准备度处于中上水平。是否喜欢本专业、自我感知有无学习困难是影响本科护理实习生自主学习准备度的重要因素。

护理本科生问题解决能力与自主学习准备度的关系:学业自我效能的中介效应

[目的]探讨护理本科生自主学习准备度与问题解决能力的关系,进一步考察学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力之间的中介作用。[方法]采用自主学习准备度量表、学业自我效能感量表、问题解决调查问卷对天津市某医科大学429名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生自主学习准备度得分为149.98分±15.73分,学业自我效能得分为76.26分±8.16分,问题解决能力得分为85.14分±10.08分。护理本科生自主学习准备度与学业自我效能感、问题解决能力呈正相关(P<0.01),自主学习准备度对问题解决能力的提高有直接影响作用,学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力的关系中具有部分中介作用。[结论]护理教育者在培养护生自主学习以及问题解决能力的同时,应注重自我效能感在护生学习中的积极作用,使他们在完成学业时更有信心。

护理本科生自主学习准备度现状及影响因素的调查研究

[目的]描述不同地区护理本科生自主学习准备度现状,并探讨自主学习准备度的影响因素。[方法]对成都、澳门地区211名护理实习生进行问卷调查,采用中文翻译版护理自主学习准备度量表(SDLRS)和一般情况问卷测量护理本科生的自主学习准备度及其影响因素。[结果]SDLR总分155.53分±14.80分;成都地区护理本科生SDLR总分为157.91分±14.89分,澳门地区护理本科生SDLR总分为149.09分±12.52分;年龄、年级、自导式学习经历及评判性思维培训经历是自主学习准备度的影响因素,复相关系数(R)=0.219,R2=0.048。[结论]护理本科生自主学习准备度相对较低,应重视其自主学习准备度的培养,进一步探讨适合的教学方法。

高职院校护生自主学习准备度和学习风格的现状研究

[目的]探讨高职院校护生自主学习准备度和学习风格的现状与特点。[方法]应用自主学习准备度问卷和学习风格量表对陕西能源职业技术学院在校的120名男护生和120名女护生进行调查。[结果]男女护生自主学习准备度总分与热爱学习维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05);男护生学习风格以顺应型为主,女护生以同化型为主;男女护生反思观察与信息加工维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]高职院校男女护生均有自主学习的愿望,自主学习主观态度较好,但是存在自我管理能力差,缺乏有计划的组织学习及选择适合自己学习方法的能力。

护理本科生自主学习准备度的调查研究

目的调查护理本科在校生自主学习准备度的现状。方法采用中文版自主学习准备度量表对693名护理本科生进行调查。结果护理本科生自主学习准备度总分为(146.44±18.82)分,其中≥160分的有162名(23.38%)。来自城镇的学生自主学习准备度得分高于来自农村的学生;担任班干部的学生自主学习准备度得分高于未担任班干部者;3年级学生的自主学习准备度得分高于2年级和1年级的学生,1年级学生得分高于2年级;对教师满意的学生自主学习准备度得分高于对教师不满意的学生(P<0.01或P<0.05)。结论护理本科生的自主学习准备度偏低,应重视其自主学习准备度的培养,可通过教学方法的改进,提高学生对教师的满意度及增强班干部带头模范作用等方法来提高护理本科在校生的自主学习准备度。