高中语文课堂自主式阅读教学探究

高中阶段的语文教学,对学生的阅读量与阅读能力有了更高的要求。如何提高阅读效率,是摆在师生面前的一个重要问题。在此,就高中语文阅读教学中存在的问题进行分析,探讨如何将学生的自主阅读融入课堂阅读教学,找到一条适合师生共同发展的阅读教学之路。一、阅读教学存在的问题1.文本选择与模式单一现今高中语文阅读教学处境尴尬,首先体现在教材文本的选择上。例如,苏教版用专题教学替代了以往的单篇教学,这种专题式编排的初衷是促进教师进行教学改革,让其从“教教材”转变为“用教材教”。要从传统的单一式文本教学转到专题教学,需要教师对文本有一个取舍、解读、重组、补充、再创造的过程,这个过程必须建立在深度解读文本思想、深入了解学生学情的基础之上。专题教学的选材要有针对性,要因地制宜、因材施教、适时而教,它赋予了教师一定的自主选择权。从对高中阅读教学的调研情况来看,目前还有一部分教师未能从传统的教学模式中走出来。他们或照本宣科,毫无创新;或舍本逐末,注重细枝末节。这种阅读教学没有顾及到学生思维开发的过程,忽视了学生语文能力与素养的培养,以致出现教师不深入研究教材、学生不深入学习文本、教师自问自答的情况。而自主式阅读教学因为有学生自主设计问题的环节,故能有效开发学生的思维,但这一环节却被有些教师忽略了。例如,苏教版高中语文必修一教材《月是故乡明》这一专题,编者有意设计了文本对话栏,即让学生与文本、作者对话,可惜这个设计在课堂教学过程中被有的教师忽视了。不管选取哪一种教材,自主阅读教学必须让学生拥有一定的自主权。

自主式阅读:阅读教学的反璞归真

自主式阅读的基本理念是学生凭需要、兴趣,主动、独立地阅读,而非被动、被迫地阅读。自主式阅读不但可以使人享受读书乐趣,还能使人的语文读写能力、人文素养真正发展起来。倡导自主式阅读并非不要学课本,它要求通过教学改革增强课内阅读的自主性。

自主式阅读课堂教学浅探

新课程标准下,语文课程的教学理念和教学内容都发生了很大的变化,语文课堂教学的模式也应随之改变。要在教学中全面贯彻新的课程标准,提高课堂教学效率,必须走出以教师分析讲解为主的传统教学模式,让学生成为课堂活动的主体;必须努力构建学生自主式阅读课堂,并采取有效措施为学生的阅读实践创设良好环境,确保学生自主阅读收到实效。

自主式阅读教学的探索

随着新一轮课程改革的深化,语文教学也面临着前所未有的挑战,同时,学生的学习方式也在悄然地发生着变化。学生渴求的是学习的自由,个性的张扬,思想的开拓,能力的飞跃。然而,我们教给学生的是统一的模式,刻板的传递,唯一的答案。

培养小学生自主式阅读,发展持续阅读能力

一、创设学生参与自主学习的机会 自主活动时间是学生主体作用得以发挥的重要条件，如果自主活动时间被占用，学生自主学习的机会被挤掉，发挥学生的主体作用就会成为空话。因此，必须彻底转变观念，在课堂教学中尽量创设让学生主动参与的机会，让学生参与尽可能多自主学习的活动。

自主式阅读:阅读教学的返璞归真

自主式阅读是一种学生自愿主动的，以关注内容满足实际需要为中心的。感性体悟、放松惬意无负担的阅读方式。自主式阅读最大的优势是利于培养学生的阅读兴趣，从而为其语文能力、人文素养的发展提供前提和基础，最终成为一个“好读书”的“文化人”。而非自主式阅读最大的弊病是败坏人的阅读兴趣，而败坏了学生的阅读兴趣，

加强小学语文自主式阅读的策略

自主式阅读，也可称之“自然阅读”或“感受式阅读”。其基本理念是：读者（学生）凭兴趣，主动、独立地阅读，而非被动强迫、较多先入之见、外部干预地阅读；阅读的材料是读者不知道而又想知道的；阅读动机是以关注文章内容、获取信息或娱乐审美等满足实际需要为中心的，而非仅是章法、词句、技巧、

小学语文自主式阅读教学研究

语文教育的根本目的是提升同学们的语言能力和人文素养。小学语文教师具有的教学水平越高,同学们在语文阅读课堂上的思维就越活跃、效果就越高。因此,小学教师要不断提升自主阅读教学水平,这样才能够给予同学们正确的引导,从而激发同学们语文阅读的热情。

初中语文教学要重视学生的“自主式阅读”

自主式阅读是语文教学中的重要一环,它不可忽缺。本文主要从正面阐述了自主式阅读的重要性。

谈谈自主式阅读

在语文教学实践中,人们常常会看到这样一种现象,就是虽然从整体上看语文教学效率不高,学生的语文水平不能尽如人意,但每个学校、班级总有少数语文尖子生,问他们经验,大多回答是得益于课外阅读。

简议小学语文自主式阅读教学

自主创新性学习,是指学生自主参与到学习过程中去,大胆进行语文实践,主动地、扎实地掌握语文知识和学习方法,善于独立思考、合作探究、互动交流,不墨守成规,敢于挑战权威,积极提出自己对事物的理解和看法,使自身的个性得到发展与张扬的学习活动。

倡导自主式阅读

自主式阅读是一种学生自愿主动的,以关注内容满足实际需要为中心的,感性体悟、放松惬意无负担的阅读方式。著名学者郭启宏先生曾介绍读书四法,实则是对"自主式阅读"的一种倡导:一日"信马由缰法",有兴趣就读,没兴趣就歇,思想无负担,放松而惬意。二日"蜻蜓点水法",只在书上款款飞。

阅读教学的新理念:自主式阅读

阅读教学增加阅读时间，扩大阅读范围，已为广大语文教师所认可，并在不同程度上付诸实践。但具体操作上种种问题的存在，结果常难尽如人意，导致部分教师的疑惑，甚至走回头路。其表现一是“放羊式”阅读。学生仅凭好奇心和个人兴趣选择阅读材料。二是“授课式”阅读。教师规定每节课的必读篇目。三是“规定性”阅读。学生拿到阅读书刊后，教师要求学生必须把所读文章的内容予以概括，摘抄精彩片断，写出心得体会。

让课堂灵动 让思维飞扬——“批注评点式阅读”与语文教学

推行自主式阅读,符合新课改以学生为学习主体的核心价值观。那么,如何在实践中更为有效的进行自主式阅读呢？＂批注评点式阅读教学法＂就是一种不错的选择。它能突破传统,变革课堂,真正体现学生的主体地位,在课堂实践中真正提升学生阅读能力。