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找准略读教学关键点——自主引导法
1
作者
徐继超
林海华
《教师》
2014年第4期59-60,共2页
人教版小学语文教材是以主题单元的形式编排的,略读课文是单元主题的一次有效拓展。不同的略读课文,它所拓展的侧重点是不同的。对不同类型的略读课文进行分门别类,才能真正找准略读教学的关键点。当略读课文侧重内容拓展时,要注重...
人教版小学语文教材是以主题单元的形式编排的,略读课文是单元主题的一次有效拓展。不同的略读课文,它所拓展的侧重点是不同的。对不同类型的略读课文进行分门别类,才能真正找准略读教学的关键点。当略读课文侧重内容拓展时,要注重整体贯通,自主引帛当略读课文侧重语言拓展时,要注重对比教学,自主学习;当略读课文侧重学法拓展时,要注重方法承接,自主实践;当略读课文不能归结时,要注重采用变式,积累延伸。教师应充分发挥略读课文的教学智慧,促进学生阅读能力的提高和个性发展。
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关键词
小学语文
略读课文
自主引导法
内容
语言
学
法
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职称材料
题名
找准略读教学关键点——自主引导法
1
作者
徐继超
林海华
机构
浙江省丽水市实验学校
出处
《教师》
2014年第4期59-60,共2页
文摘
人教版小学语文教材是以主题单元的形式编排的,略读课文是单元主题的一次有效拓展。不同的略读课文,它所拓展的侧重点是不同的。对不同类型的略读课文进行分门别类,才能真正找准略读教学的关键点。当略读课文侧重内容拓展时,要注重整体贯通,自主引帛当略读课文侧重语言拓展时,要注重对比教学,自主学习;当略读课文侧重学法拓展时,要注重方法承接,自主实践;当略读课文不能归结时,要注重采用变式,积累延伸。教师应充分发挥略读课文的教学智慧,促进学生阅读能力的提高和个性发展。
关键词
小学语文
略读课文
自主引导法
内容
语言
学
法
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
找准略读教学关键点——自主引导法
徐继超
林海华
《教师》
2014
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