构建中国特色社会保障制度——面向中国式现代化的自主性发展之道

构建中国特色社会保障制度是基于国情的历史选择。现代社会保障制度在引入到中国社会主义市场经济体制后,充分发挥出在市场经济中的积极作用,较好地化解了市场经济改革带来的社会风险,并不断探索中国社会保障的制度模式,但在总体上还是一种被动的适应性发展。这种被动适应性发展包括:回应国有企业改革,成为市场经济的配套机制;为应对国企改革和经济危机冲击,呈现出边缘地位和应急的特征。21世纪以来,我国公共政策的重心实现了从经济政策到社会政策的历史性跨越。中国式现代化为社会保障自主性发展提供了广阔的空间和多种可能。社会保障制度将进入自主性发展的新阶段,主要表现为:进入国家推进共同富裕政策体系的中心,成为国家整体性治理的重器;形成较强的自适应能力,充分发挥出协调作用;主动选择多目标集成,实现多目标的协同发展。社会保障制度自主性发展形态也具有多样性,即以人民为中心的社会保障、大国的社会保障、实现共同富裕的社会保障、家国一体的社会保障。

借助区域开放性材料促进幼儿自主性发展

区域活动是幼儿园教育的基本形式,它以幼儿的兴趣和发展需要为出发点,为幼儿提供有意义、可操作、有挑战性的学习环境。为了提高区域活动材料投放的有效性,幼儿园教师应解决当前存在的问题,可以尝试利用开放性材料激发幼儿的自主性、主动性和创造性,让幼儿在开放性的环境中交流、发展。投放合适的区域活动材料是实现这一目标的重要组成部分,教师需要保证投放的材料能够激发幼儿的兴趣和好奇心,引导他们进行自主的学习和探索。同时,教师还应该提供一个自由、宽松的环境,让幼儿在其中快乐地学习和发展。通过改变投放材料的方式和选择,可以提高幼儿园区域活动的效果,促进幼儿的全面发展。

幼小衔接过程中幼儿的自主性发展与学习成就研究

幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡过程。在这一关键时期,幼儿的自主性发展对于他们的学习成就具有重要影响。文章通过研究发现,幼儿在幼小衔接过程中的自主性发展与其学习成就密切相关。幼儿的自主性发展可以促进他们的学习兴趣和动机,提高他们的学习效果。同时,教育者在幼小衔接中应提供支持和鼓励,培养幼儿的自主学习能力,以促进他们的学习成就。

低结构材料在幼儿自主性发展中的作用及应用

幼儿期是儿童成长和发展的关键时期,他们的自主性与学习能力的培养具有重要意义。低结构材料作为一种开放性的、无固定规则的玩具,为幼儿提供了自主探索和创造的机会。因此,研究低结构材料在幼儿自主性发展中的作用及应用是非常值得探讨的。本文旨在探讨低结构材料在幼儿的自主性发展中的作用,并探索如何在幼儿教育中应用低结构材料,以促进幼儿的自主性和创造力的发展。

中日青少年自主性发展的比较研究

本研究采用《自主性诊断检查表》(DTI)对中日被试进行测查。结果显示:中日两国被试在自主性的六个维度上发展水平存在显著的差异,无论是独生子女被试、非独生子女被试,还是男生、女生被试以及不同年级的被试均显示出这一趋势。

青少年自主性发展的特点

从北京地区选取两所中学初一至高二年级1155名学生为被试,采用问卷法来探讨青少年自主性发展的特点。研究共涉及道德、传统、交友、个人、安全5个领域以及家庭规则、父母权威认同和自主行为水平3个层面的内容。结果显示:自主性在整个青少年期呈逐渐增长的趋势。在不同领域中和不同的层面上,各年级不同性别的青少年自主性发展有显著差异。

中国特色公民社会组织自主性发展的智慧觉察——基于“自然之友”的个案分析

"自然之友"不仅是中国民间环保组织的"先行者"和"领航者",更为重要的是,它还为中国特色公民社会组织的自主性发展提供了一种切实有效的实践路向,即:践履"有所为,有所不为"策略,灵活运用"符号资本"构建长效激励机制,竭力推行"玻璃式"财务制度,实施"引进来和走出去"相结合战略。因此,有效提炼出这些有价值的本土经验,力争为我国公民社会组织生长及其培育提供一种有益启示。

市民社会理念与社会自主性发展

本文分析了市民社会理念的传统含义及其在当代的变化 ,认为它实际反映了人们对在市场经济和现代化过程中社会自主性问题的关注。作者分析了中国历史上国家与社会的关系及经济体制的转型、民主政治的建设对社会自主性发展的意义 ,揭示了社会自主性发展的表现。

新奖助体系下研究生自主性发展影响因素研究

从研究生的实际需求出发,通过问卷调查法随机选取宁波大学研究生280名,初步考察了现阶段研究生自主性发展的影响因素,并分析了新奖助政策实施前后、不同类型研究生在影响因素上的差异。(1)与原奖助体系相比,新奖助体系下,"社会性取向"因素的影响显着减少;相较于学术型研究生,专业型更偏向于专业技能的训练,其"社会性取向"因素对自主发展影响更大。(2)新奖助政策下的研究生在自身发展和理想追求因素上得分更高。据此,评价我国研究生自主发展时,应关注他们的社会性取向、自我价值取向、情感需要和竞争从众的不同影响。

自主性发展教学模式的实践探索

自主性发展教学模式是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的一种教学模式,其核心就是"以生为本",以学生的自我教育、自我发展为本,让学生成为自己教育自己的主体。自主性发展教学模式体现在课堂教学中就是"以效益为主标、以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以教材为主源"。自主性发展教学模式体现了"启发—发现"教学的本质特点,注重教师主导与学生主体的和谐、统一发展。

学前儿童音乐能力自主性发展的有效策略——评《学前儿童音乐教育活动设计与指导》

尼采说,音乐是人类灵魂的忠实伴侣.音乐不仅能够艺术地反映生活,也有助于我们释放压力舒缓情绪.对于学龄前儿童来说,音乐训练是培养其内心感受力、提升艺术表现力的有效路径,这也给学龄前儿童的音乐活动设计提出了更高的要求。

乡村内部的农工结构与自主性发展

我以前总觉得讨论乡村问题还没到时候,现在我倒觉得是一个机会,真正把乡村作为一个问题来研究。我们需要反思的是,长期以来我们整个对农村的理解是不是在讨论乡村问题?实际上不是的。实际上你去乡村搞事,包括现在的"三农"命题,很多时候都只是人为造出来的。前几年,我在乡下看到很多人拿着相机在拍,拍了就是为了搞规划,搞设计。

自主的宪法与宪法的自主性发展

宪法的现代化应当是基于宪法自治性和自足性的宪法的自主性发展,它需以消除宪法的政治化、道德化倾向,淡化意识形态色彩,避免与一般法律的混同为前提,并通过健全和完善宪法的自我发展机制来实现。宪法修改、宪法解释、宪法适用、创设宪法惯例和加强宪法学研究是推进宪法自主性发展的五条基本途径。

中国高等教育自主性发展问题文献综述

中国高等教育的发展面临着国际化和本土化的双重挑战,近年来,理论界在关注高等教育国际化的同时,高等教育的自主性发展问题越来越受到教育理论界、学术界和海外华人学者的关注。本文着重就学者们对中国高等教育自主性发展的历史反思,中国高等教育自主性发展与中国文化、大学改革及学科建设等问题进行了梳理和分析,并提出了中国高等教育自主性发展尚需继续深入研究的若干根本性问题。

论中国式现代化的自主性发展

中国特色社会主义现代化的基本原则就是自主性发展,这是中国人民百年来追求现代化的历史选择。社会主义与现代化的结合,规定了中国现代化的本质与方向;中国国情与现代化的结合,使社会主义现代化扎根于当代中国的深厚土壤;改革开放相互整合为推动现代化的合力,构成中国现代化的动力系统。本质与方向、内容与依据以及内外动力三者有机统一,形成了独具特色的中国式现代化。

论中国社会主义现代化的自主性发展

中国特色社会主义现代化的基本原则就是自主性发展,这是中国人民百年来追求现代化的历史选择。社会主义与现代化的结合,规定了中国现代化的本质与方向;中国国情与现代化的结合,使社会主义现代化扎根于当代中国的深厚土壤;改革开放相互整合为推动现代化的合力,构成中国现代化的动力系统。本质与方向、内容与依据以及内外动力三者有机统一,形成独具特色的中国式现代化。

基于目标管理的大学生自主性发展问题研究

社会的发展对大学生的素质提出了更高的要求,大学不仅要培养学生的大学期间的发展,而且也要促进学生终身的自主性发展,目标管理的理念为学生的自主性发展提供了可行的新思路。

后方法时代大学外语教师自主性发展

外语教学法的发展充满更替和变迁，被称为变换的风和流动的沙。但是，每一种教学法的产生都有其时代背景，都与当时最前沿的语言学理论、心理学理论或社会学理论等等密切相关，对当时外语教学的发展有过重要的促进作用。在中国的外语教育界先后流行过的语法翻译法、听说法、交际法、任务法和折中法，同样在一段时间内被众多外语界学者所借鉴传播。被广大外语教师不断应用。然而。随着相关理论的不断发展，学者们开始意识到外语教学是一个多学科支撑的、诸多因素组成的复杂系统．因此用某种单一的教学法作为理论支撑来指导外语教学、大纲制定、教材编写和测试等是不科学的，是“相对无助”的。