数字化校园中自主性学习环境的构建与应用

基于“主导-主体”教学系统设计理论、教育传播理论和实际建设经验，突破以往自主性学习环境的构建在单一课程设计中的限制，从数字化校园整体架构层面上，构建起有利于学生积极、主动、创造学习的自主性学习环境，并提出了在构建过程中应该遵循“自主设计、软硬兼施、宏微并重、交互虚拟”的原则。

自主性外语学习环境下的大学英语教师课堂中介作用调查研究

近年来,随着中介理论研究的不断发展,教师中介作用逐渐成为二语习得研究领域中的一大热点。本文在借鉴国外研究成果的基础上,提出了国内自主性外语学习环境下教师中介作用应涵盖的内容,并调查分析了国内6所高校159名大学英语教师和1856名大学生对教师中介作用的认识与看法以及教师在课堂教学中实施中介作用的情况。结果表明:(1)国内大学英语教师的中介意识总体较强,但实施中介作用的频度不高、程度不够;(2)教师的中介行为与学生的期望之间存在一定的差异。

网络多媒体环境下学生自主创新能力的培养研究与实践

本文在深入分析网络与多媒体在教学中的优势与存在的问题基础上,紧紧围绕占领网络育人主阵地这条主线,进行了在网络多媒体环境下培养学生自主创新能力的研究与实践:更新教育思想观念,创新教育方法,构建自主学习环境,注重精品课程建设,搭建网络教学平台,构筑网上校园文化环境。

浅谈中职学生自主意识的培养

在整个中职教学过程中，学生是主体——认识的主体、发展的主体。教师应为学生的认识和发展创造种种的有利条件，着力培养学生学习的自主意识，激发其学生的学习积极性及参与教学活动的主动性。笔者在中职学校近几年的教学实践中感到，培养学生自主学习的意识，为学生构建自主性学习环境，注重提高学生学习兴趣，这对培养学生主动参与、创新思维、交流合作的学习意识至关重要：