构建大学英语自主性学习能力综合培养模式

由课堂教学、课外学习、语言实践三大模块构成的"自主性英语学习能力综合培养模式",旨在利用第一、二、三课堂,实现课堂教学与课外学习、语言教学与能力培养、语言学习与实践、语言输入与输出、教师引导与学生自主发展的有机联系,为学生学习和应用英语创建最佳的语言环境。本研究论证此模式能促进学生元认知策略水平、情感调控能力与语言应用能力的协同发展,从而有效提高自主性英语学习能力。

浅谈英语课堂中学生自主性学习能力的培养

培养学生自主学习能力是英语课程改革的重要课题,它不仅是英语语言学习方式和教学方式的重大转变,也是培养学生创新思维能力和实践能力的需要,以及培养学生全面发展和终身学习能力的需要。本文根据英语学科特点和学生的学习需要,提出多种途径培养学生的自主性学习能力,帮助学生提高学习效率,改进学习方法。

高中生英语自主性学习能力调查分析

一、引言 最先将自主学习真正引入外语教学的首推Henri Holec（1981），他认为学习者自主性就是在学习过程中能够对自己的学习负责，即学习者应该在学习过程中确定自己的学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习的过程如节奏、时间、地点等，评估学习效果。

英语学习自我效能感与自主性学习能力的关系——基于英国拉夫堡大学英语戏剧系课堂观察

基于英国拉夫堡大学英语戏剧系课堂观察,探索英语学习自我效能感和自主性学习能力之间的正面关系,提出提高自我效能、优化英语自主学习的途径,即体验成功、同伴指导、言语劝说和情绪唤醒。教师应加深对语言学习者现状的理解,意识到学生自主学习的重要性,有意识地去尝试改进英语教学的方式,在英语教学中重视情感对自主学习能力培养的重要作用,帮助学生成为更好的英语自主学习者,以提高他们的英语实际运用能力。同时,期待对探索出适合西部地区的大学英语个性化教学和自主学习模式构建有所启示。

高职院校大学生英语自主性学习能力调查与研究

本文侧重调查高职院校大学生英语自主学习能力。首先,在阅读了国内外大量有关自主性英语学习理论和研究的基础上,再针对我国高职院校英语学习的现实要求,对英语学习能力进行界定,然后通过问卷和访谈对几所高职院校2004届学生的英语自主学习能力情况进行了调查,结果发现,我国高职院校大学生英语自主学习能力普遍较低。为此,笔者也谈了一些相应的建议.

财务分析教学中学生自主性学习能力培养探究

通过对学生学习现状的调查,了解到学生有自己的学习目标,主观上也愿意自主学习,但缺乏良好的氛围和持之以恒的毅力。财务分析作为一门应用型课程,培养的是运用知识自主分析解决实际问题的能力。教师应采取科学的教学方法,改进教学评价,激发学生学习主动性。

预制语块对英语四级写作自主性学习能力的影响

西部考生英语四级作文得分率普遍偏低,这是影响他们四级成绩的一个重要的因素。该文将结合四级新题型的要求,引入预制语块概念指导学生四级写作学习,分析预制语块对他们写作自主性学习能力的影响,以此提高他们的四级写作水平和能力。

体育艺术专业学生英语自主性学习能力调查与分析

该文运用定量分析的方法,对145名体育和艺术(音乐和美术)专业学生的英语自主性学习能力进行了调查研究。数据分析表明:大部分学生能认识到自主性学习的重要性,但在实际的学习中,绝大部分学生仍不懂得如何进行自主性学习,对体育、艺术专业学生的自主性学习能力的培养应该成为当前大学英语教学改革的主要任务之一。调查结果为体育、艺术专业的大学英语教学带来了一定的启示。

在自主活动中培养幼儿自主性学习能力

幼儿自主活动是以快乐和满足为目的,以操作摆弄为途径的自主性的学习活动,它是幼儿按自己的意愿,带着自己的问题,在探索中自己解决问题,在尝试中逐渐完成的。因此,自主活动能促进幼儿自主性学习能力的发展,使幼儿成为有办法、有主见、自信、独立的人,促进幼儿个性和谐地发展。如何在自主活动中培养幼儿自主性学习的能力？我们进行了尝试。

反思性教学对非英语专业学生的英语阅读成绩及自主性学习能力的影响

该研究采用了定量分析的方法,对来自青岛理工大学琴岛学院非英语专业二年级本科生进行了研究。通过SPSS11.5社会统计学软件包分别将两班学生的英语阅读成绩与自主性学习能力问卷结果进行了独立样本T检验。结果显示:实验班和对照班学生的英语阅读成绩没有显著差异;实验班和对照班学生的自主性学习能力有显著差异。该研究结果为身处教学第一线的教师们认识反思性教学并开展反思性教学提供了有价值的启示。

大学英语分级教学下的自主性学习能力与学习策略探讨——以兰州工业高等专科学校为例

分级教学是大学英语教学改革的一种模式。针对兰州工业高等专科学校在具体实施分级教学中出现的问题,提出了"自主性学习能力"+"英语学习策略"模式,做到真正意义上的分级教学,以提高各层次学生的英语水平。

云南省中小城市高二学生自主性学习能力的调查与分析

研究人员随机抽取市区7所中学180名学生作为被试,采用问卷调查和访谈的方法,研究当前高二学生自主性学习能力的状况。使用SPSS11.5对获取数据进行处理,分析结果表明:高二年级学生有自主学习的认识和意愿,但是他们自主管理、自我调控的能力较低,自主性学习方法单一,极少主动地进行学习方法的探究与总结,缺乏强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。最后,研究人员提出建议,希望能通过教学测量与评价方式的改变,来改变学生的学习观念,提高自主性学习能力。

依托精品课程 激发大学生自主性学习能力的实践

依托"包装技术基础(双语授课)"国家级精品课程,以激发大学生自主性学习能力为理念,构建自主性学习模式,课程设计以学生为主体,注重教师在其中的控制力和引导作用,将"我讲—你听"的开环式授课方式转换为"我讲-你听-你讲-我听-共同讨论"的闭环式授课方式,提高课堂教学质量。

新课改背景下如何塑造学生自主性学习能力

信息爆炸化社会的时代背景下,知识的扩散得到加速,学生接触知识较以往更为容易,费用也更为低廉。本文旨在探讨学生如何选择和有效利用知识和信息,提升自己的技能,即自主创新性学习。通过自主性学习能力的塑造,学生提高吸收新知识、新信息和提出新问题的能力,以迎接和处理未来社会发生的日新月异的变化。

在物理教学中如何培养学生的自主性学习能力

新课程的课堂教学是以教师为主导，学生为主体，学习是学生对知识的主动建构的过程，那么，培养学习自主性是十分重要的内容。笔者根据教学经验，结合教学案例从教学氛围、学习方法、学习情境等角度入手讨论了在物理教学中如何培养学生的自主性学习能力。

大学英语自主性学习能力调查与研究

本文对通过大学英语四级、六级学生和未通过的学生以及高低年级学生自主性英语学习能力差异情况进行了调查，分析得出通过四、六级的学生自主性学习能力较高，高年级的学生自主学习能力也较高，但没有教师的指导与监控，自主性学习有一定的难度。

从高校社团角度探析师范生自主性学习能力的培养

高校社团作为师范生第二课堂的重要组成部分,对师范生自主学习意识的开发、培养具有重要的作用。高校社团以学生自身建设为立足点,凭借其灵活的可操作性和丰富的包容性,让师范生在参加活动和社团日常建设过程中得到自主性学习能力的训练和提高。

信息化教学模式下学生自主性学习能力的培养

文章从学生的角度,分析了信息化教学模式的特点、自主性学习的内涵和提高自主性学习能力的途径。强调了自主性学习的重要性,认为只有加强自主性学习能力的培养,才能增强综合能力、实现自我的可持续发展。

培养学生自主性学习能力的实践探索

根据国内外学者的研究成果，自主性学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。所谓自主性，有多重含义，仅从学习行为分析，它包含：①责任性：解决“为什么而学”的动力问题，责任性强的学生，具备持之以恒、百折不挠的个性品质。②主见性：解决“如何安排学习”和“怎么去学”的策略性问题，主见性强的学生，学习有自己明确的目的和追求，实施时有较强的时间观念和质量观念。