有效开展幼儿户外自主性游戏的策略

如今越来越多人意识到了户外自主游戏的重要性,孩子们每天都有机会开展户外游戏,但是老师们往往只注重“户外”这个表面形式,而没有真正研究如何有效地开展游戏。要让户外自主游戏真正发挥价值,我们需要从了解孩子、创设适宜的环境、给予适当的指导和支持、鼓励合作和分享以及定期评估和反思这几个方面入手。下面从这几方面阐述有效开展户外自主游戏的策略。

提高幼儿园自主性游戏开展有效的措施

自主性游戏的关键词是“自主性”,也就是幼儿独立完成的,幼师参与性比较弱的一种游戏类型。自主性游戏的开展不仅能够培养锻炼幼儿的独立能力以及动手能力,还能充分考验幼儿对于整体的把控能力。在幼儿园中开展这一类自主性游戏需要幼师前期做好充足的准备工作,将游戏不断精细化,力求为幼儿们提供更好的游戏体验,不断提升游戏效率。本文将围绕幼儿园自主性游戏展开论述,探讨自主性游戏的重要性、现存的一些问题以及解决措施这几个方面,为幼儿发展做好准备。

包容教育在幼儿园自主性游戏开展中的实践研究

幼儿园自主性游戏旨在通过趣味性的幼儿游戏,让幼儿在轻松的氛围下解放身心,自在游戏,同时激发幼儿的创造性、积极性、主动性等,培养幼儿健全的心智,发掘其内在的潜力。结合当下幼儿园自主性游戏的开展,教师可以融入包容教育,让幼儿在游戏中有更多发展的可能。文章分析了包容教育对于幼儿自主性游戏开展的现实意义,针对包容教育在幼儿园自主性游戏开展中的实践研究展开论述。

幼儿绘本与自主性游戏的有效整合

随着我国基础教育体制的变革,核心素养教育理念逐渐深入人心,同时对幼儿教育教学工作也提出了更加多元化、复杂化的新要求和新标准。在这一背景下,将幼儿绘本与自主性游戏有效整合,有利于满足幼儿个性化阅读需求,提高幼儿绘本的启迪效果,开阔幼儿的知识认知视野。因此,教师应基于自主性游戏特点,合理选择幼儿绘本;投放自主性游戏材料,营造良好教学氛围;创设多元化教学情境,激活幼儿学习兴趣,让幼儿在参与游戏的过程中获得各方面能力的综合发展。

生活教育融入幼儿园自主性游戏的必要性探究

自主性游戏离不开幼儿的大胆想象和动手实践,是幼儿专属的游戏方式。经验丰富的教师将幼儿的自主性游戏与生活教育相融合,充分凸显自主性游戏的生活气息,让幼儿产生更多的熟悉感和参与感。但是在将生活教育融入幼儿园自主性游戏活动时,一部分教师没有有效协调和平衡生活性、游戏性和教育性三者的关系,按照成人思维渗透生活化元素,最终导致幼儿参与自主性游戏的能动性不足。则结合生活教育与自主性游戏的基本概念,深入分析生活教育融入自幼儿园自主性游戏的现状、必要性及相关对策,以期为调动幼儿参与自主性游戏的能动性和自信心提供理论参照。

幼儿园自主性游戏指导策略的研究

游戏化教学是幼儿教育中最常见的教学方法,当前教学的改革之风吹进了幼儿园,培养幼儿自主性游戏成为广大幼儿教师要完成的一项重要教学任务。幼儿在本能驱使下具备一定的游戏能力,教师的目的就是使幼儿自发的游戏活动发展为自由选择的、合作攻关的、协力组织的自主教学活动。集体性的自主性游戏过程中离不开教师提供的指导,同时教师还要在幼儿开展的自主性游戏中完成合理扮演角色、促进过程发展、解决幼儿困难、保护游戏秩序等指导性工作,确保幼儿园自主性游戏的策划、组织、开展、总结等教学活动的正常开展。

谈幼儿园自主性游戏分享的特征及开展策略

幼儿园游戏分享主要是在游戏结束后,教师和幼儿一起针对游戏内容进行沟通交流,分享游戏的经验。游戏分享是从游戏点评、评价等活动中延伸出来的,属于完整游戏活动中的重要部分。游戏分享的关键在于教师与幼儿之间进行交流互动,其具有很高的综合活动价值,能很好地促进幼儿语言能力提升,并且能让幼儿在分享中进一步体会到自主性游戏的乐趣,对幼儿的良好成长有极大帮助,对此文章就幼儿园自主性游戏分享的策略展开全面分析。

浅谈利用自主性游戏促进幼儿健康发展

在幼儿园中,对于幼儿来说,游戏是幼儿园的基本活动形式,适当的游戏环节有助于幼儿身心的发展,同时还深受幼儿的喜爱。伴随着我国素质教育的全面深入和推广,幼儿园的健康教育也成为了一个目前热度较高的话题,幼儿园教师需要尤为重视对幼儿身心健康方面的教育,并将其放在工作的首要位置上,将游戏活动与健康教育充分的结合在一起,以促进幼儿在健康的环境中成长、发育。

民间游戏融入幼儿自主性游戏中的对策研究

民间游戏作为民间文化的重要组成部分,是幼儿园教学的重要资源,深入幼儿喜欢。将民间游戏同幼儿自主性游戏融合,不仅能够让幼儿感受多元化的游戏体验,而且能够在潜移默化中培养幼儿的文化素养,为幼儿提供健康、快乐的成长环境。游戏是学前教育的重要载体,开发民间游戏资源,可以丰富学前教育资源,让幼儿在语言、体质、思维等方面得到训练。本文深入分析研究民间游戏融入幼儿自主性游戏中的对策,希望幼儿通过多元化的游戏形式增强体质,开拓思维,逐渐形成正确的价值观念。

浅析如何优化大班幼儿自主性游戏的创设

幼儿园自主性游戏,主要是指教师引导大班幼儿在轻松、自由的环境下,结合自己的兴趣爱好,能够独立完成某项游戏,或者是与同伴互帮互助的过程。这不仅有助于促进大班幼儿身心健康的全面发展,还能进一步锻炼大班幼儿的肢体协调能力,增强幼儿的语言表达能力,最终让幼儿在乐于交往的游戏活动中形成好学好问的良好品德。因此,本文深入论述了幼儿园教师如何基于当前的教学环境,优化自主性游戏创设。

主题背景下幼儿自主性游戏指导策略的把握与实施

伴随教育观念逐渐完善更新,幼儿园教育也获得了重大变化,在幼儿园教学活动中,游戏活动属于主要教学活动。所以幼儿园教师只有对独特的游戏教学价值高度关注,特别是基于主题教育环境之下,只有指导幼儿善于利用在自发性、自主性游戏活动流程的参与,将其本身想象力、沟通力、合作力、创作力的充分调动,才能推动幼儿情感、心理、个性等实现健康发展。故此,本文从幼儿园自主性游戏的概述方面入手,分析主题背景下幼儿园自主游戏指导对策强化把握与实施方法,意在提升幼儿园教学效果,从而为幼儿身心的健康成长提供保障。

儿童视角下自主性游戏行为解读与支持方式的实践与研究

游戏是幼儿园的基本活动,对于幼儿的学习与发展有着极为重要的价值。儿童视角作为一种研究儿童的方法,让教师转变立场、转变角度看待幼儿的学习与发展。儿童视角下自主性游戏行为解读与支持方式的实践研究,不仅有利于确保幼儿在游戏活动中的主体性地位,促使教师站在儿童立场判断与把握幼儿游戏的价值,深度观察与识别幼儿游戏的行为,进一步完善回应与支持的方式,从而高质量提升游戏活动实施能力。

幼儿自主性游戏的环境创设与引导

自主性游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿教师应重视自主性游戏环境的创设,并善于引导幼儿的自主性游戏,在师生分享中促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展,实现自主性游戏对幼儿的多元价值。

自主性游戏中教师回应行为调查研究

教师恰当的回应行为能够促进幼儿自主性游戏水平的逐步提高。本次研究旨在对自主性游戏中幼儿教师的回应行为现状进行质化与量化相结合的研究,通过笔者的非参与性观察和对幼儿教师的问卷及访谈,收集资料,并对数据进行统计,从回应行为的次数及回应方式、回应类型多角度进行分析。结果表明:自主性游戏中缺乏教师回应行为;幼儿教师的消极回应占据主要比重;回应行为模式化,教师无法正确把握回应的时机与方式。在此基础上,笔者提出了相关建议,以期帮助幼儿教师进一步提高在自主性游戏中的回应能力,从而提高幼儿的自主性游戏水平。

自主性游戏中教师指导的行动研究——以西安市H幼儿园为个案

教师对幼儿的自主性游戏进行有针对性、合时宜地观察记录与指导,能有效地支持幼儿在各个领域的学习与发展。本研究采用行动研究法与文本分析法,通过分析幼儿园教师的自主性游戏观察记录,发现教师原有的游戏指导时机更多地体现在维持秩序上,游戏指导方法基本为语言指导法,教师较多的替幼儿解决游戏中的问题。在开展有针对性的游戏观摩、研讨、学习后,教师的游戏指导时机转向游戏材料投放、游戏情节和水平等游戏自身因素,游戏指导方法有所增加,教师倾向于更多地引导幼儿自己解决游戏中的问题。

幼儿自主性游戏组织中回顾环节的必要与实现

自主性游戏结束以后,教师引领幼儿对游戏进行回顾是幼儿自主性游戏组织中必不可少的一个环节。通过回顾,幼儿可以积累自身经验,也可以分享他人经验,还可以发展自主性、锻炼语言能力等。幼儿教师应重视自主性游戏回顾环节的组织和实施。有效的游戏回顾以教师对幼儿游戏的观察为前提,以必要的时间为保障,以幼儿主体为根本,以教师肯定为关键。

为自主性游戏提供适宜的游戏材料

《幼儿园教育指导纲要》指出，游戏是幼儿基本的活动，材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿是在游戏中通过与玩具材料的互动中学习和发展的。自主性游戏是深受幼儿喜欢的游戏类型，它对培养其创造力、想象力、交往能力等都具有重要作用。如何为自主性游戏提供适宜的材料，发挥材料的作用，提高游戏质量呢？

主题化自主性游戏区域建设实践研究

在幼儿园主题活动背景下产生的区域活动,更加强调其内容主题化及幼儿活动的自主性,基于此,我们提出了幼儿园游戏区域新概念:主题化自主性游戏区域。

幼儿自主性游戏之“四健”

游戏作为幼儿最喜欢的活动,有着独特的魅力,游戏对于促进幼儿身心健康和快乐成长具有举足轻重的作用。本文从"四个健":"健心""健脑""健体""健美"出发,从理论与实践方面探讨幼儿园自主性游戏对幼儿健康发展的意义。