自主性评价:彰显新课改学生主体的必然路径

自主性学生评价是新课改学生评价的主要方式之一,自主性学生评价凸显了课程标准,使评价成为学习活动的一部分,把学生由评价对象变为评价主体,激发了学生学习的内在动力。在自主性学生评价的实践过程中应重视自主性学生评价,倡导多元主体参与评价;促进教学、活动、自主性评价互动,融教学、活动、自主性评价于一体;突出学生评价的发展性功能;拓宽学生评价的内容,综合评定学生的素质和能力。使新课程的学生评价不再是学生发展的桎梏,而成为真正促进学生成长的动力。

关于西部基础教育新课程改革中学生自主性评价的思考——兼谈传统学生评价的弊端

学生自主性评价是指学生依据评价目标和标准对自身所做的评定和价值判断。新课改学生自主性评价,重视和体现了课程标准,激发了学生学习的内在动力,从学生评价的指导思想、原则、功能、内容等方面呈现出一些新的特点,使新课程的学生评价不再是学生发展的桎梏,而成为真正促进学生成长的动因。

无人地面车辆自主性评价指标体系研究

自主性是无人系统最为重要的性能指标之一,在对美国陆军无人地面车辆发展进行分析的基础上,以无人地面车辆自主性能力作为总体评价目标,从体现其自主性应具备的能力要素出发,分为感知能力、规划能力、运动控制能力、行为能力和学习能力5个评价方面,每个评价方面又包含多个能力因素,以此建立无人地面车辆自主性评价指标体系。

浅谈如何运用自主性评价促进教师专业成长

随着我国基础教育的重大变革,对教师的专业化要求也越来越高。通过自主性评价促进教师的专业成长不失为一种好途径。由于受多种因素的影响,教师评价很难做到客观、准确。因此,我们倡导自主性评价,通过营造良好的评价氛围,引导教师多角度自我评价,不断改进评价方式等引导教师不断发思、内化他人评价、树立正确的自我评价观,以促进其专业成长。

物理教学中学生自主性评价的探讨

在物理教学中如何全面评价学生，促进学生的发展，这需要带着学生走进评价，把评价的权利还给学生。本篇论文列举了初中物理教学实践中学生自主参与评价的优点和实施方法。

促进幼儿教师自主性评价的几种策略

所谓自主性评价,即教师自己对自己的特征、行为作出判断,是一种教师自己认识自己,自己教育自己,从而自己提高自己的过程.其核心价值是促进人们客观地认识自我、寻求新的生长点,获得现有基础上的自我主动发展.现就此谈谈相关的实践策略.

探析音乐教学中自主性评价的实施策略

自主性评价是按照参与评价的主体性定义的。是指评价者依据一定的标准,对自己和他人的工作、学习、品德修养等方面主动地评价。自主性评价是主动、自觉、独立地评价,它与被动、机械、接受式的评价相对。它即包括自主地对自己评价,也包括自己主动地评价他人。对自己的评价属于纵向性的，对他人的评价属于横向性的。

关于高校学生自主评价机制的思考

现代教育评价理念要求教育评价"为促进学生的发展而评价",高校应打破一贯的"科学化"考试模式,建立适应学生发展的新的评价模式——自主评价模式,激发学生内在发展需要,促使学生真正成为学习的主体,充分发挥主观能动性。

在学习型区域游戏中培养大班幼儿自主评价能力的实践研究

在开展大班学习型区域游戏的实践中,我们发现存在忽略对区域游戏评价环节的组织与指导,忽略以幼儿为主体的自主评价以及教师缺乏指导幼儿自主评价的策略等问题。为有效解决上述问题,我们以学习型区域游戏为媒介,开展了大班幼儿自主性评价的实践研究。研究表明,通过探索转变评价主体观念,师幼互动创设自我评价空间,有效运用游戏记录为评价支撑,采用多元评价策略以及建立自主评价公约等策略能够促进幼儿自我关注、自我调节、自我管理能力的发展,同时也能进一步优化教师组织与开展学习型区域游戏的策略。

关于高中美术学生评价的探索

《普通高中课程方案》要求建立"实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程"的发展性评价制度。基础教育是为学生全面发展和终身发展奠定基础的教育。教育工作的最终目的就是为了促进和实现每一名学生的全面发展。所以,新课标下对学生评价的目的是促进每一名学生的综合素质的发展,充分发展学生的个性特长和自主创新能力。

新课程背景下音乐评价方式的改革

音乐教学的评价是教学中一个重要的环节。音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。评价指标不仅要涵盖音乐不同的教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度和程度;有利于学生了解自己的进步,发现和发展音乐的潜能,建立自信,促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。