中学物理主体参与型课堂教学理论建构与实践探索——“3+1”自主情境问题教学模式课堂分析

随着素质教育的发展,广大教师应不断发展自身的核心素养,提倡“五育并举”育人导向,提升育人功能,落实对学生学科核心素养的培育,不断提高学生的思维能力,同时以“问题”为导向、“做”为途径、“创”为核心,探索出主体型课堂理论构建的新途径。

对幼儿园游戏时间制度的思考——基于幼儿自主游戏情境的角度

自主游戏情境指幼儿通过自主游戏建构起来的游戏情境。教师通过观察幼儿的游戏情境发展脉络,能够了解幼儿的游戏状态和水平。在高质量的自主游戏中,幼儿能对同一个游戏情境进行深入体验和探究,并从一个游戏情境迁移到相关的其他游戏情境,或在不同游戏情境间自如穿梭,幼儿的想象力、创造力等在游戏中获得充分发挥。幼儿园游戏时间制度对幼儿自主游戏情境有着重要的影响,固定的游戏时间节点、碎片化的游戏时间安排、不充分的游戏持续周期会导致幼儿自主游戏情境质量的降低。因此,幼儿园管理者要赋予教师和幼儿制订和调整游戏时间制度的权限,弹性实施幼儿园游戏时间制度,以支持幼儿自主游戏情境更深入发展,提高幼儿游戏质量。

情境自主式早操活动 开创幼儿锻炼新模式

幼儿园如何在尊重儿童体育活动短时多样特点的前提下,富有创意地开展早操活动,既有体能发展目标,又充分激发幼儿活动的兴趣;既有循序渐进的挑战,又能适应不同幼儿的身体状况;既有集体的协作,又有幼儿自主的选择;既有体能目标的发展,又有满足幼儿好奇心的多变情境。通过"体育活动园本化研究",我们形成了具有园本特色的情境自主式早操模式。

不同身体锻炼情境对大学生焦虑、抑郁情绪影响的实验研究

在对976名在校大学生进行问卷调查的基础上,选取了68名在焦虑、抑郁总分以及身体健康程度基本相同的学生,将其按性别比例分成2组,一组在个人自主情境下以器械练习、跑步为锻炼内容;一组在竞争合作情境下以足球练习和比赛为锻炼内容;在锻炼强度、时间以及锻炼频率相同的情况下,进行了为期12周的实验.实验结果显示:以自主情境或合作情境进行一段时期的锻炼,都能有效的降低焦虑、抑郁情绪;合作情境下的身体锻炼对状态焦虑、焦虑总分的改善作用优于自主情境下的身体锻炼;2种情境下的身体锻炼对抑郁都有非常显著的改善作用,但2种情境发挥的效益没有显著差异.

“情境—问题—自主—交流—评价”教学范式的构建与应用——以“植物生长素的发现”为例

介绍了＂情境—问题—自主—交流—评价＂教学范式提出的背景及活动模型,以＂植物生长素的发现＂为例对该范式的应用进行了分析,并对实践中需要注意的问题进行了思考总结。

语文自主学习方法探微

在语文教学中，积极倡导自主学习的方式，改变过去我们熟悉的“教师讲学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的做法，加强学生自主的语文实践活动，本文从四个方面来论述这个问题，从而发挥学生自主学习的积极性，在自主学习中提高语文素养。

高中物理教学中学生自主学习动机的培养探究

为了处理好现代课堂中的师生关系,对传统的教学手段进行优化创新,培养学生自主学习动机,文章对高中物理教学中学生自主学习动机的培养进行了探究,包括创建自由化学习环境;构建自主学习情境;开展趣味化物理教学。

班刊：培养学生语文自主学习能力的试验田

培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探究、学会合作、学会创新。在课外指导学生创办班刊,即是一种培养学生语文自主学习能力的可行有效的做法。

物理教学要培养学生自主学习习惯

建构主义学习理论把情境、协作、会话和意义建构作为学习所必需的四大要素,而自主学习、自主发展要求教师精心创设情境,营造氛围,启发引导学生充分参与教学,主动探究,实现有意义的自主,体现过程式、情境化的教学。

混合治理、多重逻辑与政府策略选择——以Q市刺桐大桥PPP模式为例

随着公共治理任务广度和强度的增加,政府逐渐采用混合治理模式,通过引入市场或社会参与公共治理。但这一模式在增加政府治理资源、提升治理绩效的同时也导致公共治理场域复杂化,使政府不断面临“尽责”还是“守约”的选择难题。本文基于组织分析的新制度主义视角,通过Q市刺桐大桥PPP模式的个案研究,发现混合治理改变了地方政府原有的单一治理场域,在总体上形成行政逻辑、市场逻辑和社区逻辑持续互动的场域结构;不同治理逻辑的差异化要求及冲突导致地方政府的行动空间被限制,但地方政府能够根据场域结构变化主动调整行为策略,具有“情境性自主”的特点。这一现象建立在不同治理逻辑的权力差异和主导逻辑变化的基础上,前者为其提供了内在支撑,后者则为其提供了持续动力,二者为地方政府的“情境性自主”创造了条件。对混合治理复杂效应的深究与思考,能够进一步揭示地方政府应对复杂公共问题的行动逻辑,为理解当下混合治理实践提供一个新视角。

当儿童走进戏剧表演游戏——在园本戏剧表演游戏中谈儿童的主动学习与发展

为幼儿创设自主情境,是使幼儿体验幸福感的有效举措,也是教育者应尽的职责。幼儿园的区域活动,是幼儿进行自主学习的重要场所,戏剧游戏区更是给了幼儿一个自主创造的窗口。幼儿园有层次、有步骤地创设戏剧游戏区,特别是戏剧表演游戏区,不仅能为幼儿提供自主成长的平台,还能为幼儿走向戏剧表演的舞台打下坚实的基础。

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

多媒体技术和数学教学互相交融,对声音、视频、图文等信息进行综合处理和控制,从而形成一种新的教学模式,创设逼真的教学情景,生动愉悦的教学气氛、动静结合的情景图像,充分调动学生学习数学的兴趣,大大提高了课堂效率,促进了师生互动与情感交流。

初中体育有效课堂的几点尝试

体育课堂是一个充满趣味、挑战的魅力课堂,也是让学生学有所得的效率课堂,更是学生全面发展、张扬个性、挑战自我的课堂。这就要求体育教师必须改革传统的教学观念,大胆尝试,改进教法,创设轻松愉悦的学习环境、建立和谐的师生关系,把课堂还给学生,摆正教师主导和学生的主体的地位,让学生走出教室,走向操场,走进大自然,走到阳光下,让每个学生参与到运动中,去尝试、理解、掌握以及创新运动的乐趣,让学生在这个有限时间里充分发展自己、快乐的学习、提高身体素质,掌握一定的运动技能,力求做到每个学生每堂课都所有获。

云环境与“六步”生态课堂教学模式有效对接

1背景与概况 湖北省武汉市新洲区邾城街章林小学是一所全日制寄宿小学,座落于新洲区政治、经济、文化中心邾城街。学校坚持＂蒙以养正,培源固本＂的办学理念,把＂爱、孝、礼＂作为学校＂养正＂教育的灵魂。遵循教育生态原理和规律,全面推行云环境整合下的＂六步＂生态课堂教学模式,利用云教学将课堂延伸至家庭,让课堂焕发生命活力,努力营造宽松、融洽、和谐、民主、自由、愉快的教学情境,让课堂充满尊重、期待、赏识和包容,把课堂还给学生。

高中语文教学中学习情境的创设--以《项脊轩志》教学为例

学习作为一种典型的认知活动,离不开具体情境的介入,情境学习作为一种新型的学习范式,越来越受到教育研究者的重视。语文学习情境的创设可以通过创设认知契机情境、自主体验情境和复杂任务情境来实现。认知契机情境的创设,有助于激发学习兴趣,调动学生的思维参与,形成认知内驱力;自主体验情境是语文学习的基础性情境,没有真实发生的“独立阅读活动”,没有深度阅读赖以展开的“经验世界”,没有读者与作者心灵世界的“共情活动”,语文学习的效益将十分低下;复杂任务情境的创设,有助于鼓励学生通过任务的达成,在相对完整的学习经历中,夯实认知基础和完善认知结构,实现有意义的学习。

丰富多彩的音乐欣赏形式,轻松愉快的音乐课堂

音乐是人类艺术史上浓墨重彩的一笔,感受与鉴赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础。本文基于小学生自身特点从音乐课程标维度出发,提出创设教学情境,强化学生自主感悟及音乐直觉能力;灵活运用各种不同的教学方法教学策略。教师以此引导学生积极参加音乐体验活动,丰富学生的内心世界,受到音乐的感染与熏陶,使学生的音乐欣赏能力逐步发展和提高。