从自主批注到仿写:看语文学科人文性与工具性的统一——以七上六单元《蚊子与狮子》为例

语文课程标准中指出,语文对于人类的沟通交流非常重要,强调了语文的工具性与人文性。那么,如何在语文的教学过程中,真正实现工具性与人文性的统一,是语文教育工作者应当深入探究的问题。本文以《蚊子与狮子》这一寓言故事作为课程案例,讲解如何引导学生从逐渐理解内容到学会自主批注,最后学会仿写,以此探究语文学科人文性与工具性的统一策略。

从学生自主批注到仿写的作文教学策略实践研究

现如今, 新课程改革的教育理念推广至全国各地, 各位教师也为了响应这一教育改革政策, 对各科的教学方法进行了策略创新的专业性探讨研究。 其中, 语文这一学科的教学主要强调培养学生的阅读能力和写作能力, 尤其是学生的写作能力可以比较全面地彰显一个人的文化综合素质, 这也使得语文教师对习作这一板块更为注重。 按照一般的情况来讲, 写作能力比较强的人逻辑思维能力相对也比较好, 因为写作的意义就是在于通过书面语言, 完整地传递自身所想要表达的内容, 只有将事情脉络梳理得体, 才能有效传达笔者的想法。 因此, 写作能力较强的人理论上可以做好很多新工作。 而初中阶段培养学生的写作能力, 教师需要采取更为有效的教学手段, 比如先让学生自主批注, 发现写作过程中出现的问题, 再让学生用写的方式逐步掌握写作的技巧, 本文将以此为线索展开讨论。

自主批注自升华

自主批注的过程实际上就是读者和文本进行主动对话的过程,自主批注让学生一边读书一边思考,不仅接收到了丰富的知识,而且激活了学生的思维,让学生的思想得到升华。

批注式阅读,让语文课堂展现精彩

阅读是语文学习的主要形式,而批注是提高阅读理解能力较为有效的方法。在语文教学中,教师应该引导学生掌握圈点、批注等阅读方法,记录自己的阅读感受和观点,并积极与他人分享。基于这一理念,教师应该在教学中引导学生进行批注式阅读,通过自主批注与交流促进阅读的不断深入,从而使小学语文课堂展现别样精彩。

重视批注式阅读为语文教学增色添彩探究

阅读教学的开展有利于培养学生的阅读理解能力以及欣赏能力,批注式阅读为落实该目标提供了新的途径。批注式阅读强调从文章重点、文章难点、文章感悟等方面进行批注,教师可引导学生自主批注或交流探讨批注,并进行科学的批注课堂评价,从而不断提高学生的语文核心素养。

语文课堂中的批注式阅读研究

在阅读批注活动中,教师要把阅读批注的权利交给学生,不干涉、不代替、不包办,多在方法上进行点拨。文章主要从抓好课前批注、鼓励个性批注、重视补充批注三个方面,研究语文课堂中如何提高学生自主批注的能力。

借助批注,实现对话——统编小学语文四年级下册第六单元教学与思考

教学统编小学语文四年级下册第六单元,引导学生借助不同形式的批注,实现与文本、与同伴、与自我的对话。借助自主批注,初读扫“盲”,批注生字词;把握梗概,批注小标题;提炼观点,批注关键处,实现与文本的对话。借助分享批注,实现与同伴的对话。借助完善批注,实现与自我的对话。

小说阅读能力提升策略探究——以教学《中国小说欣赏》为例

提升学生小说阅读能力可采取以下策略:将课本内容通过筛选、整合、重新规划,以小说不同的能力点为基准给篇目进行分类;让学生按能力类别进行批注式阅读;在对多篇课文的对比中获得全面的认识和深刻的体验,梳理、整合出系统的小说理论知识;写读后感以求生发、深化;精读质疑以解小说中的玄妙之处。

心随文思 下笔生花——批注式阅读对素养提高的赋能思考

新课标倡导要给予学生与文本对话的阅读方法和阅读体验,批注式阅读就是这样一种恰到好处的阅读方式.从自主批注、整合批注和纵深批注三个层面进行探究,以教会学生有效地批注,让学生能够心随文思,下笔生花.

自主预习中分步批注法的使用

近年来,随着新课程标准倡导"尊重学生个性化阅读体验",批注式阅读越来越多地出现在语文阅读教学的课堂当中。确立批注时的"生本"立场、明确批注的作用、清晰批注的方法及步骤,将使自主阅读中的批注更准确、更有效。

搭建批注桥梁,提升阅读教学效果

学生们将自己对文本的见解、收获甚至疑惑以文字的形式在文本的空白处展示出来,这就是批注。在主动批注的过程中,学生们的思维得到激活,思路得到拓展,自主批注的过程更能够让学生对文本进行深度的阅读,能够让学生的阅读能力得到提高。